山东省小学科学网络教研齐鲁科学大讲堂第72期-菏泽枣庄专场

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《手影的秘密》菏泽市赵媛媛。 《光的反射》菏泽刘景丽 霍宏《光的色散》 出示赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞描写的是什么？彩虹说一说你见过的彩虹是什么样子的，你都在哪些地方见过彩虹？出示完前面两题后，出示你认为彩虹可能是这样形成的。介绍三棱镜 你能利用这段文字让光穿过三棱镜时光发生色散吗？实验材料：三棱镜、白屏、手电筒三组实验材料教室内实验。阳光下实验。问题：阳光穿过三棱镜后，颜色发生了什么变化？屏上的彩色光带和天空中彩虹的色光排序有何不同？解释靛色。介于蓝和紫之间。白色也是复色光。生：和彩虹颜色不一样，红和紫调换了。师：谁在光的色散过程中起了关键作用？三棱镜。师：老师给大家准备了装有清水的水槽、光源、纸屏和平面镜，你能把白光色散成彩色的光带吗？室外的色散视频。思考：阳光穿过水质三棱镜前后光的颜色有何不同？屏上的彩色光带和天空中彩虹的色光排序有何不同？师：你能解释彩虹是怎么形成的吗？师：老师给你准备了喷壶，你能根据所学的知识制造彩虹吗？思考：依依据器材，请你设计出合理的实验步骤及调整措施。完成实验报告。生：背对阳光喷水。师：找强光的地方。生：调整角度。师：三种：迎着阳光、背着阳光、横着。 增加实验的评价标准：实验设计2分，成功制造彩虹5分，实验报告单填写完整5分。如果全部合格，每人得12分，因为是集体的力量。 引导学生评价。师：光有水壶没小水滴，行不行？调整角度是怎么调整？你已经说是顺着阳光了？如果要调整逆着等，要说清楚。得9分。第二组汇报。得12分。 师：为什么彩虹坚持的时间不长？水蒸发了，没小水滴了。 里面的一层叫虹，也就是我们平常所说的彩虹。外面的一层叫霓。 说课：《光的色散》主要是让学生运用多种实验方法和常用的器材，亲手制造出彩虹。在实验过程中，先让无色透明的太阳光穿过无色透明玻璃三棱镜，认真观察，太阳光在穿过三棱镜之前和之后它的颜色是否发生改变，并对这种神奇的物理现象进行积极思考，对彩虹形成初步认知，再通过学生亲手实验，指导学生学会用观察归纳的方法了解。在穿过三棱镜过程中，被三棱镜给分解成7种单色光，并按红橙黄绿蓝靛紫的顺序排列成一条七色光带呈现出来，在这个过程中白光的状态发生了改变，三棱镜能把复色光分解成单色光的作用，叫光的色散，因此得出结论，彩虹是太阳光发生了光的色散形成的。本节课通过学生全程参与实验，培养了学生的实验操作能力，观察实验现象能力，分析概括问题能力以及后续创新开发能力。培养的核心素养。一建立科学概念。二学会科学思维。三认真操作，努力探究。四培养团队精神，增强责任心。教学活动设计。探究色散的特性与规律-制造出彩虹的实验-教学拓展（继续探究彩虹的奥秘）成功之处：1.教学内容的组织与设计符合学生的认知规律。借助毛主席的诗词，引出彩虹。（1）用实验演示彩虹产生的过程。（2）依据规律，自己动手，创造出彩虹的物理实验，继续探究彩虹的奥秘。以实验教学为依托，以事实为基础。2.筹备工作费时费力，体验过程收获满满。关于验证彩虹成因的两个演示实验、关于用水制三棱镜制造出彩虹的验证实验准备。三棱镜几经更换，最后自制手柄，变长为3*3*20。led手电筒代替传统手电筒。影响彩虹质量的因素。必须是晴光万里，阳光光亮耀眼，阳光亮度不足当然没有影像；小水珠被吹没了等于三棱镜没有了；背景区域亮度一定要低于周边亮度，也就是要暗一些一般呈灰色，褐色，黑色，如墙影树荫里即可，彩虹落在楼房走廊中最为清晰。不足之处：1.其一，教学方式创新，思维方法改变，部分学生思维守旧，导致学习落伍，痴迷器材玩耍，融不进课堂学习。我需要改进的就是：改只教一节课点的教学，变激发兴趣面的培养。2.在教学过程中对学生的言行不能及时到位的评价。3.自然学科的老师要有前瞻性，对激发学生的学习兴趣，探索欲望，拓展知识量，提高他们的创新能力，最终获得成功一定是有益处。 郝智卓老师评课：《手影的秘密》1.巧设导入，引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，利用手影游戏导课引导学生发现影子的形成条件进行思考，同时揭示本课课题，取到了一举多得的效果。2.关注学生的主体体验，如邀请学生上台表演手影，关注到学生的心理需要并及时给予反馈。3，及时了解学生的前概念或生活经验。做好心理预设，让学生交流对影子产生的条件的猜想，从而暴露学生认识中的误区，找到教学中需要解决的关键问题。4，关注学生的学习过程，注重适时引导，真正做到教与学的融合。如赵老师在发现学生有学习困难时，及时做演示或个别指导，保障了学生学习的深度和广度。5.注重传统文化教育。学习科学的同时适时抓住科学与传统文化的契合点，通过播放关于皮影戏的视频，学生进行表演等活动，让学生认识到国家国家对科学的关注，学科学，用科学，提升学习科学的兴趣和民族自豪感。改进建议：《光的反射》一语言生动简洁，一语中的。作为一名教师适宜的语言能更好的引领学生的思维，节约课堂学习时间。但这种科学概念的生成来自学生的观察体验一在学生通过触摸体验平面镜的特点进而揭示平面镜的概念。3.提供开放的学习资源，宽松的学习环境，以学生为主体提供丰富的有结构性的实验观察材料，从具象的个体器官的观察到实物，蝴蝶，小纸条，到抽象的光的观察给予学生更多的选择，放手让学生去观察，去体验，去发现注重了学生的主题探究，学生体验深刻，在探究中主动建构科学知识。4.渗透科学的辩证思维，让学生充分认识到光的反射在生活中的应用，在给人类提供方便的同时还关注到事物具有两面性，光也会带来光污染，提醒人类做好防范。改进建议：1.围绕课标，做好加减法。主体探究光的反射活动不应局限于平面镜的镜面反射，还应拓展到最为常见的粗糙面的漫反射。建议：增加对凹面镜，凸面镜镜面及蜡光纸等粗糙面的研究，让学生明白不同物体都会反光，只是本领不同，这样才能更好的解释，我们是怎样看到不发光的物体的。2.科学定义光的反射概念。百度词条：一种光学现象，紫光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向，又返回原来物质中的现象。建议老师把光的反射的概念中的镜面改为物体。3.明确光的反射与平面镜成像的联系。本课课题是光的反射而研究内容都为成像规律，所以就不能不涉及二者的联系。光的反射是光，在两种物质分界面上改变传播方向，又返回原来物质中的现象，叫做光的反射，光的反射是一种很普遍的光学现象。建议明确平面镜呈现是光线反射的具体结果。4.增加平面镜成像规律方面的板书。小感触：科学课的学习需要全域的视角，需要了解学生不同学段的心理特点和知识能力，层级结构，以课标为指向，为检验标准，但又不失灵活，期间应该有自己的思考，不自傲盲从，多学习。世界是运动的事物是发展的，在尊重旧标准的同时，我们也迎来了新的课程标准，通过学习研讨我们更接近科学。单文涛老师评课：《光的色散》1.理念先行，面向全体学生立足素养发展。让学生充分的表达。彩虹的色素排列和三棱镜的色素排列顺序是否一致，给予了学生充分的表达的机会。让学生充分的做。2.探究为主，以探究实践为主要活动方式。3.评价优化，注重教学评一致性。对学生的探究活动能给予及时性的评价。小组活动充分发挥自评和互评。4.结构有序进阶安排科学合理。首先是三棱镜分散色光了解光的色散。到利用简单的平面镜自主设计色散实验，验证光的色散。利用喷雾器制作彩虹，利用光的色散，探究虹和霓区别，理解光的色散。第一：一个味道，生活的味道。第二、两个充分时间研讨。探究时间充分，交流研讨充分。真问题真思考真研究。 卢主任发言：感谢执教的老师。感谢两位点评专家。三节课都是关于光学的。《手影的秘密》由现象考虑这种变化的原因或者是后果。《光的反射》证明了光的直线传播，证明了反射之后可以被我们看到。有了反射才有散射。所有的物体都可以反射来自太阳的光。《光的色散》学生的认识在不断的深化。问题解决多了，成就感就好强。实验仪器一次次的购进，一次次的改进，实验效果的一次次的摸索。党代会：科技能够自立自强。霍老师的哪怕仅仅是踏进了一小步，也让我们无比愉悦，很赞同。虽然他山之石，可以攻玉，但只能攻一小块。我们要多思考。