中学名师走进大学课堂——19中文5班《中学语文课程标准与教材研究》大单元教学设计集体备课纪实•高中篇（四）

雨文师友

2022年6月6日上午10点，海口市琼山中学刘成老师应邀再次来到海南师范大学桂林洋校区，为文学院2019级中文5班的同学作“高中语文单元备课指南——以部编版必修上册第三单元为例”主题讲座，并现场指导集体备课，全班60余名同学参加了此次活动。 课前，九个学习小组利用课余时间已经完成了部编版必修上册第三单元的大单元教学设计初稿。 主题讲座 讲座伊始，刘成老师带大家回顾了上次讲座中提到的“备课五步骤”：第一步，“四位一体”，梳理单元教学资源，完成教学资源表；第二步，根据教学资源表，提炼关键教学点，确定“组文”结构；第三步，细读单元课文，选择教学内容、设计学生活动，完成教学设计；第四步，设计导学案（课前、课中、课后），规划前置任务；第五步，考量成果反馈的方式，呈现学习效果。在上次讲座中，刘成老师已经带大家梳理了部编版必修上册第三单元的教学资源，并分享了自己对大单元教学设计的理念。为了加深同学们对备课流程的掌握，刘成老师以必修下册第六单元为例，再次带领大家概括单元导语、归纳学习提示、整合单元学习任务、梳理教学资源表，并展示了4张示范表格，提示同学们可以将教学资源表作为“导学”任务的一部分。 详细讲解完备课的前两个步骤后，刘成老师回到必修上册第三单元的文本内容，带领大家细读每课的学习提示以及单元学习任务，指导同学们选择教学内容、设计学生活动。“起点很重要！”刘成老师指出，大单元的知识内容很多，因此，“教什么”很重要。而本单元为诗歌单元，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，呈现出了丰富的精神世界。“佳人不同体，美人不同面，而皆悦于目；梨橘枣栗不同味，而皆调于口。”在紧扣单元教学重难点、明确整体教学框架的前提下，教师可以根据自己的知识储备、兴趣以及教学风格来整合本单元的教学内容。 刘成老师做课堂集体备课指导 在细读单元导语、学习提示以及单元学习任务的过程中，刘成老师引导同学们发现诵读是本单元的关键教学点，并以《短歌行》和《琵琶行并序》为例，详细讲解如何指导学生有感情、有技巧地朗读诗歌。首先，要教学生划分音步，即教会学生断句、读准节奏，如格律诗的朗读节奏一般为“二二一二”或“二二二一”；接着，要教学生注意朗读时的语速、音量和情绪，并学会利用停顿、延长、夸张等技巧读出诗歌的韵味；最后，在学生充分掌握了朗读的基础技巧后，要教他们读得灵动些，不仅要带着情感朗读，而且要随着内容的变化而调整情感。刘成老师指出，许多学生在早读课诵读课文时不讲究技巧、没投入情感，读得十分木然，长此以往就会形成不良的朗读习惯。因此，教师要重视培养学生的朗读习惯和朗读能力，可借助名家朗读或自己示范朗读，教会学生“音读、意读、情读”，即：读准字音；借助重音、停连等技巧强调韵脚及关键字，读出文意；带着情感朗读，并读出情感的变化。如《短歌行》是四言诗，“二二”节拍，朗读节奏较为单调，就可以用“意读”的方法处理：全诗按照内的变化可分为四个部分，读“对酒当歌”至“唯有杜康”时应该读得深沉舒缓；“青青子衿”至“鼓瑟吹笙”应读出缠绵激越的感觉；“明明如月”至“心念旧恩”是对前文的照应，应读出先抑后扬、先深沉再激越的感觉；最后“月明星稀”至“天下归心”应读得诚恳坚决。再如《琵琶行并序》，朗读第二段关于音乐描写的句子时应注意情感的变化：“大珠小珠落玉盘”，琴声清脆，因为琵琶女回想起少年时的欢乐时光，应该读得轻快一些；“冰泉冷涩弦凝绝”，琵琶女年老色衰后沦落江湖，应读出她的忧愁与沉痛。 接着，刘成老师讲解了在进行大单元教学设计时应具备的六点基本认识：1. 尊重并依照课程标准；2. “四位一体”整合教学资源；3. 挖掘文本中的语文核心价值；4. 依托文体特征；5. 有梳理“教学点”的渠道；6. 唤醒学生解决问题的“策略”。以及设置大单元教学目标时应关注的六个要点：1.目标以学生为主体；2.目标表述应具体明确；3.目标设置不宜过多；4.目标要有层次差异；5.目标设置要有“中心目标”；6.目标要能凸显文本的核心价值。 同学们认真听讲 最后，刘成老师给同学们展示了教学设计模板和教学设计评价要点。 小组合作集体备课 张所帅老师要求同学们用一节课的时间，在课前集体备课的基础上，结合刘成老师的讲座内容，讨论、修改单元教学设计，并给每个小组发放了白纸和红黑书写笔，让大家将最终成果呈现在纸面上。随后，同学们开始了热烈的讨论，张所帅老师与刘成老师巡视课堂，点拨指导。 同学们小组合作讨论 同学们向刘成老师请教 张所帅老师巡视答疑 小组汇报交流 11：10左右，各小组陆续完成集体备课，并将备课成果依次张贴到黑板上。随后，各小组派代表上台对备课成果进行简短讲解，介绍单元教学设计思路，张所帅老师与刘成老师认真倾听并做记录。 第一小组作品 第二小组作品 第三小组作品 第四小组作品 第五小组作品 第六小组作品 第七小组作品 第八小组作品 第九小组作品 小组汇报录像 名师点评 小组汇报结束后，刘成老师对同学们的表现给予了充分的肯定，恭喜大家完成了万里长征的第一步——解决了大单元教学“教什么”的问题。首先，刘成老师指出，由于篇幅的限制，大部分小组在教案上呈现的都是“教什么”的问题，然而“怎么教”也很关键。在上次的讲座中，刘成老师提到了要依“体”而教，依“表”而教，依“文”而教。今天很多小组都是按照文体以及课文关键教学点对知识内容进行切割与整合，做到了依“体”而教、依“文”而教。接着，刘成老师指出，第八小组让学生用“时代”与“风格”梳理本单元的八首诗歌，是“依文而教”的体现，但是“田园”不是诗歌风格的一种，应该放在“题材”里；第六小组设计的“课前预习”值得同学们借鉴，因为大单元教学的学习内容很多，而课时有限，如何高效运转课堂，布置前置性任务是一个很好的方法；第五小组设计的“活动三：品豪放与婉约”，巧妙设置了比较点，将《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》进行比较阅读；特别表扬第二小组和第九小组，第二小组在第五板块“学写文学短评”的设计中运用了思维导图进行教学，刘老师指出，“依表而教”不仅可以使用表格，还能利用思维导图、鱼骨图等表格形式探究、梳理教学要点；第九小组设计了“畅游古代诗词，品味诗意人生”鼓浪屿主题游园活动，巧妙设计教学情境，将导学案变为精美的游园手册，每完成一个板块的学习还能收获一枚纪念邮票，有仪式感，能够吸引学生的注意力并沉浸其中。此外，刘成老师注意到很多小组在学习目标的表述中提到“鉴赏诗词的基本方法”，给大家介绍了老教材《中国古代诗歌散文欣赏》中提到的三种鉴赏古代诗词的基本方法：因声求气，至乎其域；倚气入情，归乎其心；缘情绎义，顺乎其旨。最后，刘成老师希望同学们继续深入探究大单元教学设计中的“过程模式”、“资源支架”以及“成果反馈”，相信大家会做得越来越好。 刘成老师做点评 张所帅老师对刘成老师精心的点评表示感谢，并做了几点补充。第一，通过今天的展示可以发现，同学们在认识上已经具备了单元整合的观念，感受到了高中教材的基本特点。第二，今天大部分小组都是立足于教材的基本编制框架进行教学内容的设计，做到了立足教材、尊重编者意图，并在此基础上发挥主观能动性进行一定的教学设计创新。第三，表扬第五小组通过“情感”“浪漫主义与现实主义”“豪放与婉约”整合课文，巧妙设计对比阅读，但是要一以贯之，体现出整体的单元教学思路。第四，第六小组在第一环节的设计中用了1个课时介绍诗歌源流，这个想法比较独特，是否必要和可行需在现实教学中进一步尝试和反思。第五，个别教学目标的表述还不够规范，如“从文体角度切入，把握文体特征”“体会作者风格”“体察情感”“提高自身思想修养和文化品位”，课后花时间再进一步斟酌修改。最后，张所帅老师勉励同学们继续努力，稳扎稳打，将大单元教学设计学懂、弄通。 张所帅老师做点评 不知不觉到了中午十二点，张所帅老师代表班级同学感谢刘成老师连续两周奔赴桂林洋参与教学指导，并对同学们今天的积极表现给予肯定。至此，2019级中文5班中学语文教材单元教学设计与集体备课系列活动圆满结束！感谢库亚鸽老师、刘成老师对海南师范大学师范生培养的大力支持，感谢张所帅老师一学期的辛勤付出！ 合影留念