课程缘起 <p class="ql-block">5月是学前教育宣传月，作为大班的孩子，离不开幼小衔接这个话题，对“小学”这个字眼，孩子们充满了无限的憧憬、好奇与疑问:小学是什么样的、小学和幼儿园有什么不一样，小学里面有没有滑滑梯、小学是背书包上课，还会写字，那小学老师上课和幼儿园又会有什么不同、到了小学，如果老师提问我回答不出来怎么办？如果老是得0分，回家得到妈妈的批评，那我该怎么办？小学的同学好相处吗……</p><p class="ql-block">“老师，我们会不会有机会去参观小学？”孩子们们七嘴八舌地讨论着。“如果没有办法参观小学，那我们写一封信给小学的哥哥姐姐，先认识他们，然后再向他们了解小学的情况吧！”</p><p class="ql-block">于是有孩子提议要写信寄给小学的哥哥姐姐，和哥哥姐姐做朋友。</p> 与小学拉进联系 <p class="ql-block">可是给哥哥姐姐写信，要写一些什么内容呢？</p><p class="ql-block">“当然是先介绍自己，告诉他们我们是谁”廖哲宇说静怡接着说，“如果要和哥哥姐姐交朋友，还可以告诉哥哥姐姐我们最喜欢做什么事情，和他们一起分享。”</p> <p class="ql-block">“然后可以再问问哥哥姐姐们小学生活是什么样的？”</p><p class="ql-block">“小学会不会特别好玩？”</p><p class="ql-block">“小学几点钟上学？”</p><p class="ql-block">“可是我不会写字，我会画画，那我给哥哥姐姐画一封信吧！”</p><p class="ql-block">“可是如果哥哥姐姐看不懂怎么办？”</p><p class="ql-block">“有了！那可以请老师帮忙把我们的内容用文字记下来就可以啦！”一个孩子急中生智。于是孩子开始了写信之旅。</p> <p class="ql-block">教师思考:关于小学，孩子们通过谈话讨论的方式说出可以通过寄信的方式和小学的孩子取得联系，先与之认识后再问问心中对小学的困惑与问题，于是孩子们开始了信件内容的初步计划的讨论。计划好信件内容后，孩子们开始给小学的孩子们开始写信了。</p> <p class="ql-block">可同时问题也出现了，有的孩子不会把完整的一句话用画的形式体现，只会用一个或者几个图代表这句话的关键字。但又担心一年级的孩子看不懂。当出现问题时，我没有马上为孩子解答，而是等一等孩子们，给幼儿更多时间尝试自己找到解决的办法。当幼儿提到请老师提供帮助时，我是感到惊喜的。</p> 设计信封✉ <p class="ql-block">“可是我们的这封信用什么装呢？” </p><p class="ql-block">“信当然是用信封装。我们在设计一下信封就好了！” </p><p class="ql-block"> “那如果信寄回来了，你们怎么判断哪封信就是你们的呢？”</p><p class="ql-block">“我们可以加上我们的学号！”</p> <p class="ql-block">孩子们根据自己商量讨论出来的结果，设计了信封，并在信封上加上了自己的学号。可是这些信最终会到相对应的班级还是会随机发？哪一种方式更能赢得孩子喜欢？孩子们会选择用哪种方式呢？我把问题抛给孩子后，于是进行了一个投票，大部分孩子都想自己的信送到不同班级，因为他们也想自己的信有一个独一无二的编号，如果可以去到小学，还可以去找一找信里的哥哥姐姐，这样会更有神秘感。</p> <p class="ql-block">“我们可以给一个信封一个编号，然后我们把编号和班级都记住，这样我们每个人的编号都不一样，有了编号和班级，信回来时我们很容易就可以找到了。”</p> <p class="ql-block">大家都认为这是一个好主意，于是开始按照计划实施啦！</p> 第一次写信 <p class="ql-block">孩子们按照自己计划，每人取得了一个独一无二的信封。</p> <p class="ql-block">接着开始画起信来，每个人都格外认真，像是有许多话要对哥哥姐姐说。</p> <p class="ql-block">写好信后，每个孩子还设计了自己独一无二的信封，并用信封把信装好，满心期待得等待哥哥姐姐的回信。</p> <p class="ql-block">教师思考:从设计信封到写信、收信，孩子们都用自己的方式在完成，他们努力通过自己的办法，与伙伴商量到投票选择，然后开始实施，这不仅是对幼儿社会经验得提升，同时还促进幼儿语言表达能力、绘画的能力。可同时，如果整个大班小朋友一起找信，那整个操场势必会造成拥堵，也容易拿错信，大大增加了找信的难度，并且浪费时间，我没有马上提出质疑，而是看当孩子们遇到问题时，他们会如何应对。于是接下来，我想对孩子们来一个大调查，把问题抛回给孩子。</p> 小小邮递员 <p class="ql-block">“小学的哥哥姐姐给你们寄了来信。可是整个大班小朋友的信都在一起，如果别的班小朋友找不到自己的信，这个时候应该该怎么办？”</p> <p class="ql-block">“那我们就给他们送信去。”</p> <p class="ql-block">“送信是谁的工作？”</p><p class="ql-block">“邮递员！”</p><p class="ql-block">“那邮递员一般是如何分辨这些信就是那个小朋友的？”</p><p class="ql-block">“可以看信封上，有编号，还有根据区域板上，来确定哪些信是哪一个班级的。”</p><p class="ql-block">“你们当做邮递员去送信，可是没有服装呀？”</p><p class="ql-block">“我们可以做一件”</p><p class="ql-block">“我知道邮递员的服装是绿色的。”</p><p class="ql-block">“我还知道邮递员叔叔的服装是一件小马甲呢。”</p> <p class="ql-block">于是说干就干，孩子们充当起小裁缝，做起了邮递员的工作服。</p> <p class="ql-block">衣服制作好了，孩子们穿起邮递员的衣服开始工作啦！</p> <p class="ql-block">教师思考:孩子们的想法出乎我的意料，这无疑是给我带来了大大的惊喜，孩子们在寄信收信的过程中，解锁了一个新经验——邮递员，通过谈话讨论，孩子们了解到邮递员的工作，以及着装，同时充当小裁缝和邮递员的工作，这大大促进了幼儿社会性的发展。 </p> 第二次写信 <p class="ql-block">孩子们收到来自哥哥姐姐的回信都特别开心。都想立马知道哥哥姐姐给自己回了什么。“老师，你能帮我念一念吗？”我为孩子们读了读来自哥哥姐姐的回信。</p> <p class="ql-block">孩子听了一遍还不够，回到家还要求爸爸妈妈再读一读。</p> <p class="ql-block">第二天，孩子们和我说，还想给哥哥姐姐们再写一封信接着孩子们进行了第二次的写信，还想再次把自己对小学的各种疑惑写在纸上。</p> 第二次收信 <p class="ql-block">孩子再次收到信后，依然很开心。经过两次寄信回信，孩子们都特别想知道写信之人是什么样子。</p><p class="ql-block">“这个名字真好听，好像知道他是哥哥还是姐姐。”</p><p class="ql-block">“我也是，好像知道哥哥姐姐长什么样子。”</p><p class="ql-block">“那我们去小学看看，找一找给你们写信的哥哥姐姐，看看他们是哪个班的，然后把你们想对他们说的话当面说一说，有对小学有疑惑的问题也当面问一问吧！”</p> 朋友在哪里 <p class="ql-block">带着第二次的回信，孩子们满心期待得去各个班级找给自己写信的好朋友。</p><p class="ql-block">把想对他们说的话都一次性说出来。</p> <p class="ql-block">教师思考:通过整个活动，孩子们体验到写信、寄信、收信、送信、找朋友的过程，不仅交到了自己的好朋友，同时也解答了自己对小学的疑问，增加了各种社会经验，并了解到小学是什么样的，与自己心目中的小学有什么相同与不同，以及困惑，消除了孩子对小学的陌生与担心，促进孩子各种能力的发展。</p>