<p class="ql-block"> “研无教，则无以立足；教无研，则无以长远”。为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，搭建一个相互交流、探讨、展示的平台，2022年5月下旬，我校开展了青年教师课堂教学常态课与课例研讨活动。引导青年教师以课程标准为准绳，以“基于核心素养，践行生本课堂”为出发点，关注学生思维品质和学习能力的发展，不断提升青年教师自身教育教学能力和水平，稳步提高教育教学质量。</p><p class="ql-block"> 本次活动共有24位教师参加，涉及到语、数、科学、音乐、美术等学科。所有讲课教师准备充分，综合运用各种教学资源，关注课堂生成、课堂练习、课堂效率，不同角度展示了我校青年教师的教研成果和教学经验，精彩纷呈，各有特色。</p> 语文组 <p class="ql-block"> 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。11位讲课教师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。落实“双减”，实施新课标要求，围绕学生“兴趣点”设置问题，让学生做课堂的的主角，引领学生“探究”文章的精髓，适时点拨。以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源，理解→掌握→应用，层层深入，环环紧扣，循序渐进，变被动为主动，变让我学为我要学，打造高效课堂。</p> 数学组 <p class="ql-block"> 课堂即生活，生活即课堂。注重数学学习与现实生活的联系，创设亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发学生解决问题的欲望，学生不知不觉地参与到学习中。用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如《认识几分之一》一课依据学生的认知水平和年龄特点巧妙设计了从学生生活实际出发的教学情境，用小猴分桃子做为学习材料，让学生在实践中掌握新知，同时让学生体会到一般概念知识学习、探究的基本步骤和方法等技能；《认识三角形》一课从生活中的三角形抽象出数学上的“三角形”，通过观察，操作等学习活动，形成三角形概念，认识三角形的基本特征，最终指到三角形知识在医学上、心理学等地方的应用；《确定位置》一课学生根据座位表选择自己的座位，通过学生真实鲜活的找座位体验，引入数对的概念......这些活动都很好的建立了数学知识与儿童生活经验的联系，让学生真切的感受到数学来源于生活，真正体现了“生活－－数学－－生活”的教学思路。</p> <p class="ql-block"> 纵观5位数学教师的课堂：学习中，发挥学生的主体作用，参与学习活动；实践中，认真观察，动手操作，亲身体验，感知理解，掌握新知；合作中，互助互学，发展思维；过程中，注重建立数学知识与学生生活经验的联系，注重“做中学”，注重多学科融合的理念，注重数学思想方法的渗透。课堂教学既有了数学之美、数学之味、数学之趣，还让学生感受到了数学之用。</p> 综合组 <p class="ql-block"> 艺体是生活的升华，以美育人，以文化人。音乐课堂中，学生在欣赏学唱中感受音乐带给我们的美好，潜移默化中提高审美情趣与艺术素养；美术课堂中，通过教师的引导，培养学生的创造力与实践能力，提升学生的人文素养；科学课堂中，注重实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，渗透严谨的科学精神。</p> 共教研 <p class="ql-block"> 教学探索永无止境，思考反思层出不穷。立足常态教研，学科教研组长以活动课例为主，组织课例研讨。作课教师陈述自己的作课思路，落实目标的手段与方法，针对课堂的课后反思等;组内教师以教学目标的落实、课堂教师教学行为的转变、学生学习行为方式的改变等为研讨点，进行深入的探讨交流、思维碰撞，有效教研、潜精研思，引领教师的专业成长，深化课堂教学改革，提高教育教学质量。</p> <p class="ql-block"> 反思中充实课堂，积累中沉积思想。</p><p class="ql-block"> 积极探索，努力追求，定会倾听到自己幸福成长的声音！</p><p class="ql-block"> </p>