我们的读书之旅一一《西游记》整书共读

晴空

走进第二单元，我和学生还品读了四大名著之一的《西游记》。孙悟空的神通广大，给孩子们留下了深刻的印象，我们一起漫步中国古典名著长廊，走进书中人物，品读精彩故事。 　　由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游记》作为重点推荐书目。 《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。 　　课堂上，以《猴王出世》这篇课文做为导读，让学生把从书中读到的或是电影、电视剧中看到的《西游记》故事给大家听。在学生共读的过程中，我们开展了相关的语文活动，结合“快乐读书吧”，推荐学生自主阅读《西游记》。 　　学生开始阅读书前，我结合小贴士，引导学生了解了古典名著的常见体裁，以便更顺利的开展阅读活动。让孩子们先观察了《西游记》在形式上有什么特点，引导孩子们发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者几回，能组成一个相对完整的小故事，这种形式就叫章回体。然后引导孩子关注“回目”的特点，发现每一回的标题能概括本回的主要内容。接下来我又让孩子们实际读读书中的某一回，交流自己的发现。 　　阅读古典名著对学生来说难度较大，在阅读整本书前，我和孩子们以讨论的方式指导他们制定适合自己的阅读计划，在制定计划的过程中，学生在时间进度的把握上可能有一定的困难，我以中等学生的能力为主，记录下大致的时间，再根据总页数估算读完整本书所需的时间，在此基础上合理安排每天的阅读量。 　　不动笔墨不读书，已成了孩子们读书时养成的好习惯。我也经常提醒孩子们，做好阅读记录，以便后期开展读书交流总结等活动。翻看学生的批注，我发现孩子们在感兴趣、有想法的地方做了批注；或是以图表等形式把主要人物和事件记录了下来；也有的孩子试着从不同角度去思考，提出了自己的问题。有些能力薄弱的孩子，让他们以自己的方式去阅读，做记录并不是阅读的目的，更不能成为他们阅读的负担。 　　随着阅读活动的展开，我根据学生读书的情况，安排了分享和讨论环节，利用课前时间让学生讲一讲最近读到的故事，引导学分享不同阅读阶段的感受；还安排了小组交流讨论阅读中遇到的困惑，根据孩子们的情况给予一定的指导。 　　在《西游记》中，唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧师徒几人在取经的路上经过了很多地方，遇到了形形色色的人、神、怪。我让孩子们一边读，一边为自己印象深刻的西游人物，制作一张独特的人物名片，或试着画一张“西游”路线图，通过适时组织孩子们开展趣味活动，达到了激趣的目的。 　　学生读完整本书后，我们师生组织开展了不同形式的交流展示活动，让孩子们从中体会阅读的快乐，也增加了对古典名著的认识。活动内容包括展示阅读记录，全班交流体会。大家比一比各自绘制的“西游”路线图、交流制作的人物卡片、讨论阅读记录。 最后，我们还举办了班级故事会，孩子们讲了自己感兴趣的片段，还有的是一个完整的章节。 　　《西游记》故事情节曲折，人物众多，性格各异，非常适合表演。通过口语交际《怎么表演课本剧》的学习，我让孩子们自由结组，选择一个精彩片段在班内表演。下面就是孩子们精彩的课本剧表演。 　　读古典名著，品百味人生。相信在阅读这条路上只要脚踏实地，孩子们一定会运用学到的方法读好其他的古典名著。今后，我们将继续开展各类读书交流活动，丰富阅读过程，由此把阅读延伸开去，培养孩子们良好的阅读习惯，让孩子在读书中受益终生。