<p class="ql-block">观察时间：5月</p><p class="ql-block">观察地点：教室，户外</p><p class="ql-block">观察幼儿：毕文硕、王绍淳、陈彦航等</p><p class="ql-block">观察年龄：5——6岁</p><p class="ql-block">观察教师：王娜</p> <p class="ql-block"> 4月底我们结合主题《光与影》进行了影子奥秘的探索。5月中旬我们的重点放在了探索光的影响因素和光的折射反射。在日常区域内让幼儿进行自由探索。</p> <p class="ql-block"> 区域活动时间，文硕小朋友拿着看起来不透光的装材料盒子盖对着阳光。</p><p class="ql-block"> “老师上次说过影子是在光下形成的，你看我把光挡住了，我有影子吗？”</p><p class="ql-block"> 绍淳听后赶紧补充：“你的身体没有影子，那个盒子盖有！”</p><p class="ql-block"> “刚才我用塑料纸对着阳光光就透过来了，我们一起看看”。彦航边说边展示，孩子们立刻表示要看看区域里哪些材料透光哪些不透光。我在一边默默记录观察。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文硕发现用盖子能把阳光挡住后，这马上激起了孩子的兴趣。于是他们又尝试用手电筒照不同的材料，咦，一块盒子盖和两块盒子盖看到的光的程度都不一样。</p> <p class="ql-block"> “两块加在一起根本看不见光呀！”文硕让小朋友们快点看。绍淳说：“因为板子太厚了！”</p> <p class="ql-block"> “快看！加上带孔的圆片，照出的光像星球，点点发光，好漂亮。！”我不禁感叹孩子们自己探索的奇思妙想。他们已经探索出手电筒上加上镂空片后 光呈现镂空片形状。</p> <p class="ql-block"> 文硕又探索起桌子透光度。“老师，我把手电筒放桌子底下，因为桌子是橙色，所以光也是橙色。” 孩子们已经知道手电筒的光是白色，照到不同颜色透光物体上呈现本身材料颜色的光[强][强]</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “盖子是绿色所以光从绿色盖子上透出来就是绿色的！”绍淳对我说。</p><p class="ql-block"> “不对，你的为什么是蓝色啊，盖子是绿色？”彦航好奇的问。</p><p class="ql-block"> “因为我的手电筒光不强，这是蓝绿色的盖子，透过来的光大部分是蓝色素！”绍淳信心满满的说。</p><p class="ql-block"> 我在一边听到后感觉非常惊奇，惊喜与孩子的想象力和分析能力，对于光与影孩子们有了很多的经验。让我深感欣慰，也更加坚定要把科学区域生成课程的心。 </p> <p class="ql-block"> 区域活动后，我们让这几个小朋友进行了分享。看到孩子们对不同材料的透光性这一现象产生了兴趣，我们发觉到这是一个很好的教育契机，幼儿科学活动的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。作为我们教师来讲，就要善于发现和保护幼儿的好奇心与探究欲望，所以我们就以孩子们的兴趣作为切入点，带劲全班孩子们一起探索透光性实验。</p><p class="ql-block"> 教师运用了丰富的操作材料，最主要的不同材质、不同颜色的各种材料。借助了塑料板、塑料纸、手电筒等，老师为孩子们最后讲解了光的透光性与材料的厚度和光源与材料的距离有关系。也给小朋友们讲解了光沿直线传播后通过透光性反射到眼睛里大家才能看到光。</p> <p class="ql-block"> 反思：永远不要小瞧孩子们的想象力。科学区的探索不仅仅需要孩子们自由探索也需要配合课程让全班孩子得到科学知识的启发。给与孩子们丰富材料的同时，也应引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探 索的余地和延伸的空间。活动过程中，应给予幼儿较宽松的氛围，教师最大程度做活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。</p> <p class="ql-block">供稿：王娜</p><p class="ql-block">编辑人：王娜</p><p class="ql-block">审核人：李洪英 李辉</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>