做个幸福的老师

芳芳

　　尊敬的各位领导、老师：

下午好！春风骀荡心欢喜，众朋齐聚话佳期。在这特别的时刻，我首先感谢学校领导一直以来的信任和关爱，感谢领导给我这次发言的机会，也感谢同事们一直以来对我的关心照顾和支持。不知不觉来到坭陂中学支教差不多一年，让我时刻感受到大家庭的温暖。在学校、年级领导的指导下，在科任老师的大力支持与配合下，我班各项工作顺利开展，学生在学习及生活方面取得了一定的进步。为此，我感到友谊满满，幸福满满。我在这里以班主任工作为主体和大家交流——如何“做个幸福的老师”。

我大学本科毕业分配到一中工作至今二十余年，其中担任班主任工作13年，年级副主任5年，实验班教学8年。在学校领导和同事的关心和鼓励下取得了一些成绩和荣誉：广东省高中化学优秀竞赛辅导老师、“一师一优课”省级优课，梅州市优秀班主任、多次梅州市高考高分尖子奖获得者，两次梅州市邹锡昌高考优秀教师，兴宁市学科带头人、范剑冰教育基金优秀教师等。

生活是幸福的，工作是幸福的。 人活着不是为了痛苦，而是为了追求幸福。作为教书育人的班主任工作自然也不能例外。魏书生说：“如果你把学生当成天使，你就活在天堂里；如果你把学生当成魔鬼，你就活在地狱里。”正因为如此，我时刻想着自己每天面对的就是74位天使。于是，我就是最幸福快乐的人。这是一场通往幸福方向的双向奔赴，你让学生感受到了什么叫未来可期，学生就会回报你，让你体会什么叫人间值得……

我是一个单纯、快乐、达观、具有正能量的人。作为班主任，我常常用自己的笑容去感染学生，让学生感受到一种积极向上乐观进取的生活、学习态度和满满的正能量。我一直都在努力营造宽松和谐的魅力班级，用班主任自己独特的人格魅力，努力将自己的快乐传递给每一个学生，让他们在学习中快乐着，幸福着。班主任工作要多站在学生的角度看问题，要爱学生，信任学生，让每一个学生都生活在希望之中。下面我从五方面浅谈我当班主任的做法，旨在抛转引玉，说得不对地方请大家多多包涵。

一、班级目标合理定位，用信心坚定信心有目标就有追求，就有追求幸福的勇气和力量；有目标就有了方向，就会有信心，就会信心百倍朝前走。1.制定班级和个人两级奋斗目标班级目标。我在班上提出“健康、守纪、团结、奋进”的班训，并用心构建好班团干部队伍，明细分工，班团干部各司其职，落到实处，把班级目标明确为：高二（1）班要在年级上各方面成为先进，争做坭陂中学的“实验班”。

个人目标。身心要健康，人人有进步；懂礼仪，重安全；讲长远，为家国。个人目标涉及三个层面：由短期到长期、符合公序良俗和心怀博大为国家民族。制定自己的高考目标。

2.信心百倍朝前走

哈佛大学有一个十分著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人没有目标，25年后都生活在社会的最底层；60%的人目标模糊，几乎都生活在社会的中下层面；10%的人有清晰但比较短期的目标，大都生活在社会的中上层；3%的人有清晰且长期的目标，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、社会精英。调查因此得出结论:目标对人生有巨大的导向性作用。

我就以此要求每个学生都树立长远目标，并且一定要树立信心，百倍朝前走。一年来，我一直注重目标引领信心，让学生在“一日常规”和“量化管理”中稳步前行，追求梦想。效果还是不错，学生面貌改变很大。

二、班风建设以生为本，用班风增强学风

班风建设落实学生的主体地位，形成自觉主动团结奋进的良好班风，并用良好班风增强学风，取得成绩。

1.坚持以学生为主体开展班级活动任何一个班级，最主要的组成就是学生，在进行班级活动的时候，一定要以学生为主体来开展，给学生充分展示自我自觉，积极向上的空间和平台。比如班会课，学生主动自觉轮流上台来简单介绍自己，也可以唱一首歌或说一个笑话；学校举办的各种体育活动，学生一定要结合自己的特长主动参加，无特长者就做啦啦队或救护队；各种文化学习活动，也要以学生自己为主体来展开，无论是自我研讨还是小组交流，无论是分组合作还是代表班级年级学校出征，都要明确自己的主体地位，对自己要更要有信心。班级建设是通过每个学生参与而取得成效的。

2.用班风增强学风我在班级管理中，除了突出学生主体地位，以学生管理学生，以学生促进学生外，我还辅以“量化管理”，亲力亲为，抓好班级一日常规。“量化管理”有严格的班级纪律，从抓习惯开始，比如每天早晨到班上看学生是否到齐以后，第一件事就是看卫生是否完成好，要求课室地面不能出现一片纸屑，桌椅书籍要摆放整齐，同学之间言行举止要礼貌得体，并教育学生，时时刻刻把安全放在第一。良好班风形成了，良好学风自然增强了。

一年来，我班大多数学生能做到惜时间，勤学习；争上游，耻后退；爱卫生，爱整洁；懂礼仪。

三、师生关系用爱导航，用爱心培育爱心我严慈并济，以赏识、包容、信任、公平、友好的态度对待每一位学生，师生关系用爱导航，用父母一样的爱去温暖学生。

1.关心学生身体健康和心理健康，与学生达到共情我会多与学生谈心，多与学生亲近，主动对他们微笑；排解学生心里的烦恼，使她由多愁善感，变得开心快乐。比如陈同学，经常愁眉苦脸，有一次她来到我跟前说：“老师，我最近心里很烦，不知道怎么办。”然后她就哭了。于是我跟她谈心，解开她的心结，不断鼓励她，也跟她讲我以前遇到的烦恼，我是怎么解决的。最后她慢慢绽开了笑容，她说：“以前我找其他人聊过，但还是化解不了心结，现在你跟我谈了以后，我心结解开了，轻松了。”自从那天起，她变得比较乐观了，每次考试成绩都名列前茅。

又如王同学，他高二复学来到我班，他刚来时，每天心事重重，压力山大，于是我经常关心他，在班上树立起他的信心，经常鼓励他，使他非常信任我，他有什么心事都会跟我讲，后来他变得阳光开朗了，与学生心灵交流，使学生亲其师信其道，学生也希望老师开心，我想，这就是“共情”吧。因为共情，所以我班的学生对我是既敬畏又亲近的。

2.以信任为基础，用发展的眼光看学生相信每个孩子都有一颗向上的心，相信每个孩子的潜能，相信“爱”能温暖每个人的心，相信良好的沟通能化解隔阂。如多做家访，多和家长打电话，多去报告一些进步的信息。多表扬学生的闪光点，学生会很高兴，做事很有动力。通过想学生所想，换位思考，与学生交流时，让他明白，老师是懂他的，只是觉得可能他的想法还不成熟。学生如果能被你说得流下眼泪，那么你对他的教育就成功了。相信学生，信任学生，做学生的知心朋友，用发展的眼光看学生，学生就会得到进步和发展。看到班里的很多学生愿意向自己倾诉心事，而我能帮他们解开心结，使学生变得乐观开朗，信心百倍，学习不断进步，我会收获满满的成就感。有一次学生跟我说：“老师，自从遇到你，我才开始用心学习。老师，你笑起来真好看！”我听了，顿时有点害羞，但心里的幸福感油然而生。

四、学生问题把准脉搏，用心灵赢得心灵

在班级管理中，我注重抓住要点、把准脉搏与学生沟通，尤其当说教无能为力的时候，便创设情境，引导学生换位思考，以假想的体验获得真切的感知，用心灵赢得心灵：想让别人将阳光散布到自己心灵或是身上最好的办法，莫过于你先将阳光施到别人的心理和身上。教育是心灵的艺术。教育的每一个环节都应该在平等的前提下，做好对人的理解、尊重和感染。作为教师，也许不经意的一句话，一个眼神，一个动作，在孩子心理都可能掀起情感的狂风暴雨，惊涛骇浪。今年开学初，我班上的一位学生因沉迷于手机，整个人显得很颓废，家长无论怎样劝说也不肯来学校，想辍学。我和平超主任为了不让自己的学生误入歧途，特地买了一箱牛奶到他家做思想工作，动之以情，晓之于理。开始他还是不肯来，后来我每天打一个电话给他的家长了解他的情况，经过半个月的沟通，他终于答应来学校。现在他每天都准时来学校，性格也开朗起来，特别是我教的化学科在上次联考中取得班上第2名，看到他的进步我由衷的感到高兴。

五、调动科任参与管理，用合力凝聚合力

科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。班级管理中我非常重视科任教师的作用，充分发挥他们的优势，共同提高班级管理水平。首先常与科任沟通。课余时间主动请教科任教师，掌握班级情况，交流看法，研究对策，采纳他们的宝贵意见。使科任教师充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使科任教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，参与教育管理，实现多级管理目标。其次，让学生理解、尊重科任的劳动成果。科任教师的劳动付出往往会被部分学生和学生家长所忽视，这主要是由科任教师的角色地位、学生及家长的某些错误认识所导致。我会动之以情，晓之以理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。以合力凝聚合力，求得最大公约数，谋得班级最良好发展。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”每一位教师为了自己的专业成长，都应该从事教育教学研究，不断努力，不断探索，在满足好奇中工作，这是教师职业生活的特殊价值之一。

以上是我班主任工作的点滴体会。工作着快乐着，快乐着幸福着。

谢谢，并提醒工作之余别忘了去运动和采风哦！