【开心八小•教研篇】“教而不研则浅，研而不教则空”——语文第八单元集体备课研讨

柳暗花明

6月2日下午，语文第八单元集体研讨如期举行。本次活动认真落实集体备课要求，重实际、抓实事、求实效，充分发挥备课组的集体智慧。 【一年级组】🌱 　　一年级下册第八单元本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。为了让学生能够打开科学的大门，在科学知识的海洋中遨游，这三篇课文融合科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元的一个学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。主备人廖老师建议可以采用一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。读好角色的对话在3 篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。 【二年级组】🌿 　　二年级下册第八单元以“世界之初”为主题，编排了三篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。 本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。本组老师就“在教学中如何引导学生根据课文内容展开想象”进行了激烈的研讨。老师们各抒己见，在交流和讨论中碰撞出智慧的火花，二年级组老师们都收获颇丰。 【三年级组】☘️ 　　三年级下册第八单元围绕主题“有趣的故事”来编排学习内容，让学生通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事，并启发学生能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事，以激发自身的想象力。本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。” 【四年级组】🍀 四年级下册第八单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文，习作要求是“按自己的想法新编故事”。交流平台“以课文为例，回顾了单元的学习重点，引导学生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。 教学本单元不只于让学生感受童话想象的特点，重点放在体会童话故事人物真善美的形象，注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣。 【五年级组】🌴 　　莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”五年级下册第八单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提是升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手推指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 活动过程中，肖雨老师对本单元的教材教学目标和重难点，以及语文要素进行了解读。张广侠老师提出应注重引导学生从内容和语言表达两个大方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以人从课文内容人手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引早导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。张欣提出尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之不有理即可，不要求感受统一、唯一。姜娜老师提出关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。比如，“词句段运用”所选的例句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段运用”的指导；也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，再完成“词句段运用”的学习。又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布置任务，给学生收集和试讲笑话的时间。 　　“教而不研则浅，研而不教则空。”通过教研活动，老师在教研中相互学习，取长补短，智慧共享，交流提升，进一步明确了教学目标，优化了教学思路和教学方法。