读懂游戏中幼儿的学习——南大里中心校五月份片区教研

南大里中心校

为了更好地贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升教师解读游戏读懂幼儿的专业能力。2022年6月4日，南大里中心校开展了“读懂游戏中幼儿的学习”联片教研活动，片区内各幼儿园园长、各幼儿园教研员，骨干教师参加了本次教研活动。 前言 我们在实践的过程中发现，形成学习共同体，开展片区教研，是理清思路、解决问题的有效方式。在一次次的教研中，抓住教师内心的困惑和想法，借助对大量游戏视频的分析，通过提问、追问等方式，让教师们逐渐发现游戏的价值，读懂游戏中幼儿的学习，转变自己的儿童观和教育观。 游戏分享 一、 教研员韩佳老师带来了示范幼儿园大班小朋友电影院售票口搭建的视频。 视频中，2号小朋友和9号小朋友出现困难，提出假设，解决困难。坚持完成自己的工作。发现游戏中，幼儿游戏的精彩瞬间，好奇幼儿游戏行为的重复、调整、变化、遇到的困难及解决的办法等。通过孩子的表达、交流，在表征和游戏分享中了解孩子的游戏过程以及他们的真实想法，了解到儿童游戏行为背后真正的意义。从观察游戏出发，连接《指南》，发现幼儿游戏背后的学习，分析行为背后幼儿的发展。 二、 上董幼儿园姜妞妞教师带来的是户外游戏活动中最喜欢的轮胎游戏，本次的分享视频中，主要从两方面进行：一方面是幼儿根据自己的想象与设计自主搭建轮胎区，设计出了不一样的轮胎基地；另一方面就是教师为幼儿创设的有关轮胎的闯关游戏。 在户外游戏中，幼儿们自然的玩、自然的成长、自然的获得各方面的发展，而且在游戏中可以培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观的合作态度。在游戏中，每一个幼儿都是自主的、开心的、快乐的。教师在其中应该尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个体差异，尊重每个幼儿富有的发展，把游戏的权利还给幼儿。 三、 南大里中心幼儿园王月霞老师带来的视频是《攀爬区的奥秘之旅》使用的观察方法：定区域观察。一起来看看我们大二班小朋友的快乐时刻，看看他们是怎样玩的，是否有创新？从中学到了什么，得到了哪些方面的发展？ 在户外活动中很多小朋友愿意进行攀爬活动练习，这表示孩子们对攀爬活动很感兴趣。在攀爬的过程中，不断的尝试进行各种攀爬方法，这证明了孩子们不怕困难敢于进行创新尝试并且有一定的自我保护意识，能够寻找合适的支撑点，在保护自身安全情况下去尝试一些有难度的活动。 四、 爱乐国际幼儿园柴正新教师分享的是保龄球和套圈，大班的宝贝们玩“安吉游戏”的兴趣特别高，看到幼儿园里的呼啦圈和保龄球，孩子们很激动也超级开心！老师给孩子们强调了一下游戏安全，就让孩子们自由的去玩😄。瞧！小朋友用到的材料全是低结构的废旧易拉罐，饮料瓶，洗衣液桶，奶粉桶等，大家猜一猜，他们这是准备怎么玩？ 我在孩子们游戏过程中看到了他们在科学领域方面对物体大小的认知和健康领域方面手、眼、身体各方面的协调能力。在玩的过程中小朋友们逐渐找到了方向与方法，也吸引了更多的小伙伴的加入，他们脸上都露出了灿烂开心的笑容。 爱乐国际幼儿园韩美荣园长做补充分享 安吉游戏能把最真实自然的游戏材料、场地、规则放手给孩子，让孩子自主进行游戏，让我们看到了“真游戏”。放手后孩子更加自由、想象更加丰富有想法、更加快乐了！ 教研员韩佳老师做分享总结 在游戏的观察和解读过程中，仅仅发现孩子的精彩瞬间是不够的，我们还需要进一步的辨别、分析和解读。现场解读，亲历发现、好奇、猜测、倾听、解读、追随这些过程，真正看懂孩子的学习。 集体解读 提出问题：1、能从这个游戏中看到幼儿在学习吗？2、能从不同的游戏中发现幼儿同一领域的学习吗？3、能从一个游戏中看到幼儿多个领域的学习吗？ 4、能从一个完整的游戏中看到幼儿的深度学习吗 游戏分享中，能从各个游戏中看到了幼儿的学习。讨论了不同游戏的同一领域学习，同一游戏的不同学习。 布置小任务：从一个完整的游戏中看到幼儿的深度学习。 商讨下次教研分工 为了提高教师观察分析幼儿的能力，决定六月份教研为现场观看，现场分析的方式进行。以什么样的方法分析呢？ 王奇珍园长提出了分领域观察的方法。 王月霞老师提出了一个人，多领域分析。 最后，经过投票决定，下次现场观看游戏，以一个人多领域的方法分析。 点评梳理 活动的最后，中心校朱慧敏副校长做本次教研总结，并提出期望。幼儿园以户外游戏为主，孩子各方面的能力得到了有效的提升，这就要求我们教师要更好的提高自身的专业素养，跟上孩子们的发展，熟知并能灵活的运用《指南》。这样，我们在分析幼儿的学习时，就有了更准确的理论依据。理论结合实际，理论知识越来越硬。专业素养越来越高。 研讨是风，成长是船，一次研讨，就是一次成长！我们将以本次教研活动为契机，不断调整，不断创新，挖掘自主游戏的独特价值，探寻幼儿的游戏本真，不断推进自主游戏的实践研究，让孩子们在“真游戏”中获得发展！教师在“真教研”中成长！