和谐共生，谛结生命价值——萌宝和萌宠的一场约会

婷儿

我们每个人、动物、植物都有自己的生命轨迹，都在努力的生活，努力的和身边的一切建立联系，努力的充盈自己的生命价值和意义。当一群小鸭子、小鹅出现在孩子们的视线中，它们便成为了孩子们的玩伴，成为了有人性的朋友。孩子们又会怎样去和小动物们交往呢？敬请期待小二班的萌宝们和小动物的一场美丽约会。 邀请谁来呢？ 　　疫情返园后正是万物生机盎然的时候，我们小二班的自然角也正式拉开了序幕，自然角肯定缺不了小动物的光临，按照以往老师会直接购买一些小动物让孩子们观察，但同时也限制了孩子的一些期待和想法，这次我决定先听一听孩子的声音，孩子们想要邀请谁来呢？ 我的思考:　 本来打算直接饲养动物是因为我很担心孩子们会提出一些“不切实际”的想法，比如大象、老虎等，但是通过讨论我发现我的担心多余了，大多数的孩子都考虑到了大小的问题，个别孩子提出饲养大的动物，也被同伴反驳，甚至孩子们还想到安全性的问题，这是我始料不及的，原来，当我们勇敢放手之后，孩子们的想法会如此精彩，甚至在小班孩子的第一次讨论中出现“相信与质疑”的影子。 　　老师将孩子的想法发布在了家园交流群里，希望得到家长的积极支持，第二天雷沐鲲爸爸就带来了一只小鸡，三只小鸭和一只小鹅，小鸡，小鸭，小鹅就这样在小二班的自然角安家落户了。 小动物长什么样子？ 　　小动物顺利入住后，每天会有小朋友三三两两的出来观察他们，从刚开始的观察到后来主动拿起本子去画，多么温馨的画面。我们常常会担心小班孩子的表征让人琢磨不透，但孩子们真正感兴趣的时候又怎么会无从下笔呢？ 它们叫什么好呢？ 　　在一次区域活动中段欣辰边看边说:“我们的小鸭子就没有名字。”我说:“那我们可以给它起个名字呀。”一起区域的其他幼儿也马上加入进来，我们把这个艰巨的任务放在了反思讨论会中。 　　首先孩子们给小鹅起了名字，很多宝贝发表了自己的看法，随后我们通过举手投票的方式来决定，最终，小鹅拥有了它的新身份——小爱。 　　孩子们又用同样的方式给小鸡起名叫——小可爱。 我的思考: 小班幼儿处在具体形象思维，在孩子们起名字的过程中可以看到他们更多的是通过客观事物的大小、颜色作为标准，或者加入一些自己对于事物的喜好来起名字，说明幼儿本身是有这样的内部经验结构的，教师的接纳和尊重让幼儿更有自信。 小鸡和小鸭有什么不同 　　小鸡和小鸭就这样在这里安家了，孩子们通过观察，发现了很多小鸡小鸭之间的不同。 我的思考: 听到孩子们对于小鸡小鸭不同之处的描述，是否也丰富了你头脑中固有的经验呢？很多不同之处是我们在书本中没有发现的，原来，设身处地的去观察更能够调动幼儿学习的主动性和积极性，更能够让幼儿主动学习、主动发现、主动建构。 小鸭的游泳池怎么做？活动从这里开始 　　和小动物相处的时光就这样一天天过去，将近一周的时间孩子们只是重复观察着小鸭子，当我正在思考活动会向哪个方向发展时，有一天，果果发现小鸭身上的毛掉了很多，她说他有一次看到是被其他的小鸭用嘴巴吃掉的，这是怎么回事呢？王祉涵:它们是好朋友，它们就是亲。孙鑫桐:它们肯定是打架了，有一只小鸭子的身上都流血了。王博衍:它们是要抢着吃好吃的东西，它们饿了就吃小鸭子的毛。张果果:他们觉得这个笼子太小了，太热了，它们不舒服。 其实对于小动物之间互相啄掉羽毛的现象我也无从下手，不了解其中的原因，所以我们按照孩子们的想法给小鸭子增加了一个食物盒子，还换了一个比较大的笼子，但是几天过后，情况没有得到缓解，每一只小鸭子的身上都有出血的样子。这可怎么办呢？我们都不知道如何处理了，我悄悄在网上查询了一下，说是有可能受到光线的影响，我打算让孩子们回家之后和爸爸妈妈共同探讨，然后可能活动就会向着搭建房子之类的方向前进。但是这时，李政锐提出一个观点，他说小鸭子是因为想要去游泳，我和爸爸妈妈去龙潭公园的时候就看到小鸭子都在河里游泳。这个说法得到很多小朋友的赞同，因为他们都看到过小鸭子游泳。 问题出现了 　　可是我们没有游泳的地方啊，这个问题又该如何解决？听听孩子们的头脑风暴。方法一:王祉涵:我们可以把小鸭子放在一个盆里，就像小宝宝洗澡的盆里。老师:那我们可以从家里带来一个这样的盆吗？有几个小朋友举手表示可以，但是过了两天洗澡盆也杳无音信，孩子们都比较失望，我说我们也许可以想其他的办法哦。方法二:孙雅萱:我们可以把小鸭子放在幼儿园的沙水池里，那里有水。于是我们把小鸭子放了进去，可是不一会儿水池里的水就脏了，而且还有很多粑粑，下一个班的小朋友过来都没办法玩水了。方法三:王诗仪:我们可以给小鸭子在我们自然角搭一个游泳池。孩子们很兴奋，感觉找到了解决的办法，同时新的问题也接踵而来——游泳池怎么搭？？ 我的思考: 面对孩子们的想法，我觉得有些结果是不可行的，按照以前，我会把自己的想法告知他们，减少不必要的尝试，但是这样孩子们就会失去自我发现和探索的过程，所以我支持孩子们去尝试自己的想法，也鼓励他们去思考新的方法，不断思考，不断修复。 这次的反思讨论中，孩子们提出了不同的游泳池搭建材料，但是都在同伴“相信与质疑”的交流互动中被否定了，活动陷入了僵局，而且我也没有想到一种合适的材料，孩子们的活动又该如何进行下去呢？ 活动遇到瓶颈 　　接连两天我们都没有找到一个合适的材料，户外活动时我带着孩子们出去寻找，希望可以在直接经验的辅助下得到答案，但是都不尽如人意，寻找的材料不是太轻导致不坚固就是太低导致鸭子一下子就跑出去，最后我甚至因为担心孩子们会失去兴趣，所以打算直接投放一个气垫游泳池。 活动出现转折 　　一天的区域游戏中，孔老师从库房拿回来一个蓝色的架子，本打算拼起来放在图书区用来放置孩子们从家里带来的绘本，几个孩子也参与了拼接的过程，但是却没有拼好，中间地方衔接不到，于是就暂时把这个架子放在了教室外面，等待第二天重新拼，当天下午户外活动时，田田说:“许老师，这是你给小鸭子做的游泳池吗？这个游泳池真大。”几个小朋友都凑了过来，哇塞！好大的游泳池。看到孩子们的兴趣，我产生了一个想法:这个架子到底能不能做游泳池呢？ 再次讨论 　　虽然有了这个想法，但是我心里还是觉得这个架子不太合适，也许孩子们自己探索一番就会放弃，这个外形很合适的架子如何变成小鸭子的游泳池呢？还有很多问题需要孩子们去一一解决。 　　关于蓄水的问题，孩子们由于有自然角的经验提到了使用塑料布，但是他们铺好后发现两边还是不够大，于是，孩子们想到用积木来堵住旁边。 　　但是，堵住后还是有缝隙会漏水，正在这时，郭梓以用小手搓了一下塑料布，哎，塑料布没有完全打开，孩子们兴奋极了，一起合作快速打开后发现这块塑料布正好可以包裹整个筐子。 　　正当孩子们欢呼雀跃时，王一杉说这个架子一拉就开了，小鸭子会受伤。孩子们也发现了这个问题，架子中间会分开，这可怎么解决呢？有宝贝提到使用胶带粘起来，但是当天时间有限，所以我留着第二天区域游戏时感兴趣的小朋友可以去做。 　　第二天，几个小朋友就相约来到自然角，一起合作用宽宽的胶带把两个筐子粘在了一起，但是在粘的过程中，架子转弯的地方不太容易粘贴，他们请我帮忙，我帮助孩子们固定住了架子，然后他们自己去粘好。 　　粘好后几个人又合作将大大的塑料布铺了进去。 　　放好游泳池后，孩子们又发现了一些问题:小雨:这个游泳池太大了，没有水管去卫生间接水，而且水脏了倒不出去，太重了。老师:嗯，这是个问题，我们都没有办法抬起来这个大大的游泳池，想想有什么办法吗？张果果:公园里的小鸭子都是有的时候游泳，有的时候散步，不是一直在水里游泳的。孙鑫桐:那如果在这个里面散步，那就没有游泳的地方了，我们的游泳池就没有了。李政锐:要不我们让小鸭子在这个小的筐子来游泳吧？说完就把旁边放着的本来打算养鱼的红色筐子放了进去，他说这样其他地方可以让小鸭子散步，这个想法得到小朋友的认同，说完孩子们一起往这个小筐子里倒水。 　　水倒好后孩子们去请白老师帮忙把小鸭子和小鹅都放了进去，看到他们游的那么开心，孩子们兴奋的大叫起来。 我的思考: 直接感知、亲身体验、实际操作确实是孩子们的学习方式，看到孩子们在活动中越来越认真的参与态度，我暗自庆幸自己没有主动打扰他们的活动，才让孩子们可以自己选择自己尝试自己发现。 在孩子们不断尝试的过程中，我还是有些担心的，我担心最后找不到合适的材料，孩子们就会放弃，但是他们其实并没有，他们一直在很认真的寻找材料，我为他们投入探索的样子而激动不已，即使失败，他们也一定学习到了什么。 对于我来说，活动出现卡顿走到瓶颈期是我不知道如何应对的事情，特别是自己也没有好的解决办法，仿佛不能再继续下去了，但我现在觉得，孩子们可以以自己的力量去调整活动进程，多一份耐心，多一份等待，少一些期待，孩子们便会给予我们很多的惊喜。 怎么照顾它们呢？ 　　接下来的日子里，孩子们会在区域游戏中或者晚上放学时自发的过去照顾小动物，给他们喂食，喂水，变身铲屎官帮助它们清理，孩子们说我们一定要保护好它们，让它们在小二班开开心心的。 　　通过和小动物的相处，孩子们积累了很丰富的照顾动物的经验，并且也不断的完善自己的照顾方法:1、孩子们吃饭的时候小动物就吃饭，为了防止忘记，每天播报故事的小朋友负责喂小动物；2、小动物都要喝水，所以喂食物的时候也要同时喂水；3、孩子们将户外纸箱游戏中的垫纸拿出来，铺在笼子下面，清理的时候直接拿走纸就可以，由区域游戏的幼儿来清理。4、小鸭子游泳池的水每天都要更换，考虑到重量问题，这个任务交给了老师。 小鸭子生病了怎么办？ 　　一个周末过后孩子们早晨来到幼儿园，发现一只最小的鸭子生病了，一动不动的趴在笼子里，看到小鸭子一直在发抖，李紫宁说小鸭子肯定是有点冷，于是就从教室拿来了一块小毛巾给它盖上，但是小鸭子还是一直在发抖，小雨说小鸭子是不是饿了，我在盒子里放了食物和水，但是小鸭子不吃东西，也不喝水。孩子们担心的围在小鸭子旁边。 　　小鸭子到底怎么了呢？我们利用晨会的时间和孩子们进行了讨论…… 　　孩子们对小鸭子生病都有自己的看法，他们的想法都源自于他们的已有经验，那么，我们可以怎样给小鸭子治病呢？ 我的思考: 孩子们在遇到一个问题的时候首先就是迁移自己的已有经验，从他们的表述中可以看到一个是来源于自己生病的体验，一个是听到了老师之间的对话后做出的猜测，无论哪种都是孩子们获取经验的一个途径。老师要做的就是倾听和支持，支持孩子用自己的方法去实施自己的想法。 　　讨论过后，几个小朋友来到自然角，他们还想要给鸭子喂水，但是都失败了，小鸭子依旧一蹶不振，我意识到孩子们在这个方面经验的匮乏，但是小鸭子现在急需要我们的治疗，所以我直接给了孩子们建议:“宝贝们，你们知道吗？我们人在生病的时候，医生常常会给我们输一些液体，比如葡萄糖水或者生理盐水，这样会让病人恢复健康。”孩子们听到后由担心一下子转为期待，我们可以一起来尝试一下，可是我们教室没有糖水或者生理盐水，怎么办呢？孩子们提出可以从家里带或者去医院买，可是现在小鸭子非常需要这些东西，等不及从家里拿或者出去买了，桐桐说:“我们可以去问厨房的高爷爷要一些糖和盐。”于是，一个拯救小鸭子的小分队出发啦！ 　　孩子们很快就问厨师阿姨要来了糖和盐，厨师阿姨还非常仔细的告诉孩子们细细的是盐，比较粗的是糖，孩子们道谢后非常开心的拿着糖和盐回到了自然角。 我的思考: 虽然在课程的行进过程中，我们要尽可能的追随孩子的想法，引导孩子去通过自己的思考和实践去丰富自我的理论，建构新的经验，但是在一些特殊的情况下，我认为直接告知也不是不可行的，当幼儿完全没有相关经验但是又迫在眉睫时，成人可以直接给予建议，但是这个时候孩子只是在认知层面接受了新的经验，他们依然需要通过实践去验证这样的经验，这也是新经验巩固的一个过程，我相信在下次类似情况出现时，孩子们可能就会迁移和运用这个新经验。 　　回到自然角后，孩子们从区域中找来了小盒子，接了水，并且把糖和盐的分别放在水里，用手指搅了搅，做成了糖水和盐水。 　　孩子们全神贯注的围在小鸭子身边看着它，眼睛都不眨一下，嘴巴里还一直重复着:“小鸭子快喝吧，喝了就好了。快喝吧！”终于，小鸭子也不负众望，开始喝水了，孩子们兴奋极了，不断的说着:“小鸭子喝水了，喝水了！快看它喝水了。小鸭子活了！”孩子们激动的跳起来。 小插曲:在看小鸭子喝糖水的过程中，果果的一句话让我感动不已，她说:“许老师，原来小动物和我们一样也会生病，也需要照顾。”我想此时此刻她小小的心里一定对生命有了一丝丝的感悟…… 我的思考: 敬畏生命的话题一直是我们觉得很遥远的话题，小班的孩子会有敬畏生命的意识吗？在这一次小动物生病的契机中我看到了孩子们真实的表现，他们的紧张，他们的担心，他们的实践，他们的兴奋，他们的语言都让我感动不已，他们对动物的情感在这个过程中得到升华，他们在拯救小鸭子的过程中体验生命的珍贵，这是生命唤醒生命的一次旅程，我突然惊觉:“教育不一定是知识的累积，更是唤醒生命的火花。” 小鸭子跑出来了怎么办？ 　　随着小鸭子一天天长大，一只最大的鸭子有一天竟然从游泳池里跑了出来，这可怎么办呢？孩子们提出可以用木板围住游泳池，这样就出不来了，于是，我们在废旧材料里找到了几块白色的木板，几个爱美的小姑娘说，老师，我们可以拿到美工区把它装饰一下，我欣然同意，孩子们三三两两的拿着木板装饰了起来。 　　然后孩子们试着把木板放在游泳池旁边，但是木板很容易就倒了，孩子们将之前用胶带固定鸭子游泳池的经验迁移在这个地方，并且在老师的帮助下用宽胶带固定好木板。 小动物可以出来散步吗？ 　　随着小鸭子越来越大，它们更想从笼子里出来，小鸭子和小鹅可以出来散步吗？我和孩子们进行了讨论。孩子们都不同意它们出来散步，总结后主要有四个方面的原因:1、天气太热，有可能会中暑。2、出来散步有可能会丢。3、出来散步可能会拉粑粑，这样会让幼儿园变脏。4、可能会伤害到别人。 问题一:天气太热中暑怎么办？ 　　最终孩子们觉得在区域游戏的时间带着小鸭子小鹅在班级门口的阴凉地散步最为合适。 问题二:跑丢了怎么办？ 　　像小狗一样给小鸭子也戴一个牵引绳可以解决问题。 问题三:拉粑粑怎么办？ 　　说到这个问题，孩子们马上想到像小宝宝一样给小鸭子小鹅戴上纸尿裤。 问题四:弄伤别人怎么办？ 　　也许在人少的时候比如区域游戏的时间去散步就可以解决这个问题哦！ 我的思考: 如果说以前的我还对小班孩子的能力半信半疑，那么这一次的讨论我完全改变了自己的想法，他们是有能力的学习者和思考者，他们可以针对一个话题发表想法，还可以充分调动自己的经验，反驳质疑同伴，最终达成共识。当我们愿意追随孩子，支持孩子，尊重孩子的想法时，教育便会呈现出最美的样子。 怎样牵着小鹅走呢？ 　　孩子们要牵着小鸭小鹅回家或者散步，那么就要使用到牵引绳，牵引绳怎么使用呢？我们开展了一次实践讨论…… 　　在实践使用牵引绳的过程中，孩子们又发现了一些问题。🌸小动物没有按着既定的路线走？🌸牵着小动物走是什么速度？ 孩子们又爆发了一次头脑风暴。 　　最终孩子们认为牵着小鸭子散步要考虑到它的速度，并且还可以在路上撒点食物，让它跟着食物走到幼儿园门口。这样的思维过程让人欣喜万分。期待宝贝们牵着小鸭子小鹅散步的精彩时刻。 牵着小鸭子回家喽 　　放假休息的时候，考虑到小动物的照顾问题，打算请孩子们带着小动物回家照顾，孩子们都激动不已，小手举得高高的争相要带回去照顾，老师提前在群里询问家长的意见，大朋友也表示积极的支持和赞成。 　　最终我们按照报名的先后顺序决定带回家的顺序，王奕然、孙鑫桐、王博衍、李政锐成为了第一次可以带萌宠回家的宝贝，四个宝贝早早的就掩饰不住激动的心情，甚至在户外活动的时候拉着沙包就开始练习了，整整一天一直在互相讨论萌宠的话题，那么自豪，那么期待。 　　孩子们跌跌撞撞的牵着小动物来到幼儿园门口等待接园，虽然很困难，但是他们都没有着急，没有放弃，积极调整着自己的走路速度，担心小动物跟不上。 　　大朋友早就期待这一刻了，安安爸爸专门全程录制了视频，大家对小鸭子和小鹅都高度重视呢！ 　　回到家的小萌宠也受到了大朋友和小朋友的细心照顾，大朋友们兴奋的在群里交流着和萌宠相处的快乐，我想小动物的出现不仅是给予孩子们心灵上的触动，也给予了家园共育的纽带。 我的思考: 孩子们天生就对小动物有着亲近的情感，通过这么长时间的相处，在潜移默化中孩子们把小动物当成了他们的好朋友，会在任何时候主动去照顾和观察它们，会在其他小朋友伤害小动物的时候站出来制止，他们有了珍爱生命、照顾生命的意识。 家园在照顾动物方面的高度一致无疑是帮助孩子树立责任意识的最佳时机，大朋友和孩子共同为小动物搭建“房子”，共同讨论和商量萌宠的照顾方法，共同经历和动物的美好相处时光，这样的过程也是小小的他们不断萌发责任感的过程，是他们感受生命神奇之处的过程。 小鸭子喜欢吃菜吗？ 　　将近一个半月的时间里，好像孩子们都理所当然的给小鸭子小鹅喂专用的食物，没有想过其他可以吃的食物。有一天，厨房的高爷爷带来了一些白菜叶子放在游泳池的外面，户外活动时，几个孩子问我:“许老师，这个菜可以给小鸭子吃吗？”我说你可以去试试看，孩子们拿着菜叶子走到小鸭子旁边，几个孩子还担心小鸭子噎住，所以用手撕碎后放在池子里，没想到小鸭子很快就挣着抢着吃光了，孩子们高兴极了，他们说:“原来小鸭子一点也不挑食，它们很喜欢吃菜。” 我的思考: 很多时候一些习以为常和约定俗成的事情会限制孩子的思维，就像我们成人同样有着很多的固有思维，他们理所应当的认为小鸭子就是吃鸭粮的，当一次小小的“意外”发生时，会打开他们思维认知里的另一扇大门，所以，有时候，我们也可以人为的制造一些小“意外”，给予孩子发现新世界的窗口。 小动物的归宿在哪里？小动物可以放在哪里呢？ 　　马上孩子们就要放暑假了，长长的一个假期，小动物怎么办呢？孩子们又会如何照顾它们呢？ 调查小分队出发 　　孩子们在互相质疑和反驳的氛围中最终决定把小动物放在幼儿园附近的龙潭公园里，但是那里是否合适？公园的管理人员是否同意呢？孩子们决定利用周末的时间去问一问。老师将孩子的想法发布在班级群里，很快一个龙潭公园的调查小分队集结成功。 　　周六上午小分队成员在龙潭公园集合，他们先观察了公园里小鸭子小鹅的生活环境，然后一起找到管理员爷爷，他们能否取得管理员的同意呢？ 　　哇！太棒啦！“爷爷同意了，我们的小鸭子可以来了！”孩子们激动的大喊。公园管理员爷爷非常愿意接收我们的小鸭子和小鹅，并且同意孩子们随时可以将小动物送过来。那么，班级的其他小朋友是否觉得合适呢？我们将继续和小朋友讨论。 我的思考: 儿童是一个个有着独立思想的人，他们对任何事物都有自己的想法和推断，而这些推断是否和现实相符则需要实践的验证，成人要做的就是倾听他们的想法，支持他们的验证，孩子们通过询问建立起事物之间的联系，从小小的幼儿园到大大的社区，原来人与人之间都是可以建立连接的，我想这也是孩子们逐步适应社会的一小步。 集体讨论 　　周一上午，我们再次集体进行了反思讨论会，将调查分队拍摄的视频在讨论会中播放，请孩子们观看后说说自己的想法，最终，孩子们在互相补充和互相交流中达成共识，决定将小鸭子送到龙潭公园里。 我的思考: 一百个孩子就有一百种想法，如何让孩子们最大程度的说出自己的想法是我们需要思考的，讨论会中每个孩子都呈现出不同的样态，有的滔滔不绝，有的沉默不语，但我确信的是，每个人都在思考，都在倾听，在这次的讨论会中我感受到孩子们的专注力再提高，表达能力再提高，他们的互动更加“顺畅”，因此我们要积极的创设一个宽松自由的讨论氛围，让幼儿感受到自己的观点被接纳，从而敢说、想说、大胆说。 问题出现了 　　在孩子们决定将小动物送到龙潭公园的时候，几个小朋友在反思讨论会上提出了疑问:孙鑫桐:那里的小鸭子都长的一模一样，我们就分不清自己的小鸭子和小鹅了。王祉涵:对呀，而且等我们放了假它们都长大了，就不认识了。孙梓绮:我们去看的时候也不知道哪个是我们自己的。 这个问题一提出，孩子们开始你一言我一语的说着自己的想法，听听他们会怎么解决这个问题呢？ 　　最终孩子们通过讨论提出了几个想法，并且用符号表征了下来。想法一:用不怕水的胶带贴在小动物的身上或者腿上，最好是贴在腿上，那儿没有毛，不怕疼。 想法二:给小动物的脖子上或者脚上戴一个牌牌，就像狗牌一样，孩子们称之为鸭牌，可以在美工区做。 想法三:可以使用颜料在小动物的尾巴上画上彩虹色的图案，而且颜料得是不怕水的。 想法四:可以在小动物身上没有毛的地方贴个漂亮的贴画。 我的思考: 每个孩子由于已有经验不同，生活环境和成长环境不同，在一个问题提出时关注点就会不同，也许有的想法在我们看来是行不通的，但是孩子的想法应该被尊重，要给予孩子自由思辨的机会，吸纳同伴观点，同时也坚持自己的观点，表达想法、实践想法、完善想法是一个循序渐进的过程，在这个过程中每个孩子都有自己的思考路径，最终即使失败也是一种成长。 尝试解决 　　提出想法，接下来就要开始行动啦！孩子们根据自己的想法自然分组，每个小组的成员都在共同出谋划策，他们又会有怎样精彩的尝试过程呢？我们拭目以待…… 做一个鸭牌？ 　　第二天几个小朋友一起到了美工区准备给小动物做一条项链，孩子们平常在美工区总会使用毛根去穿项链，但今天几个孩子都不约而同的认为毛根不合适，因为有铁丝会扎到小动物，于是孩子们在百宝箱里找到了粉色的绳子，开始专心的穿着项链。 　　穿好后，孩子们迫不及待的去给小动物戴上，在老师的帮助下，孩子们制作的独一无二的项链带到了小动物的脖子上。 　　可是，戴上项链后小动物的表现却让孩子们吓了一跳，小鸭和小鹅开始疯狂的啄项链，有的自己啄，有的互相啄，还有一只小鸭子把项链卡在了嘴巴里。孩子们大叫起来:“快，快弄掉吧，它们不舒服！” 　　白老师只能又把项链都取了下来，接下来的讨论会中，我们请这几位小朋友分享了自己实践的结果，戴项链的方法被大家否定了。 贴防水胶带或者贴画？ 　　既然戴项链的方法不行，我们还有很多其他的方法呀，比如贴胶带就是孩子们的第二个想法，几个孩子来到科学区，在一堆胶带里你一言我一语的进行选择……小雨:双面胶不能用，它是用来粘两个东西的。张斯涵:我选黄色的防水胶带，不怕水的，游泳的时候就不会弄湿了。王睿哲:我也同意防水胶带，宽的胶带就不行，太大了。 最终，孩子们选择了蓝色、黄色、红色的防水胶带。 　　选好胶带，就要开始贴啦！贴在谁的身上？贴在什么位置呢？王博衍:贴在最大的鸭子身上，它的力气大，它啄不掉，其他小的鸭子就啄不掉。这个想法得到其他小朋友的认同。王皓雯:我们可以贴在鸭子的身上，一下就看到了。王诗仪:不行，那就把毛粘掉了，多可怜呀。张果果:可以贴在鸭子的腿上，腿上就没有毛。其他小朋友点了点头。接下来孩子们就开始了尝试。 　　孩子们在午饭前贴好了胶带，下午起床后一看，唉，胶带全部都掉了下来，孩子们说，看来这个方法也失败了，我们还要去试试别的方法。 画一个图案？ 　　前两个方法都失败了，但是孩子们一点也不气馁，纷纷表示还要尝试最后一个方法，孩子们自己选择了喜欢的颜色，本来孩子们打算涂在脚上，但是小雨说那样游泳的时候我们就看不到了，最后孩子们将颜料涂在小动物的尾巴上，既不会挡住，又不会受到掉毛的影响，他们期待着这个方法可以奏效。 　　孩子们涂好后迫不及待的每天守着小动物观察，一天过去了，两天过去了，小动物羽毛上的颜色依然没有掉，孩子们兴奋极了，他们边拍手边说:“这个方法成功啦！我们去公园的时候就可以一下子看到我们的小鸭子啦！” 我的思考: 直接感知、亲身体验、实践操作一直是幼儿学习的十二字方针，我在活动中也深刻感知了这点，其实每个幼儿都是有能力的学习者，只是有时候缺乏被信任的机会，教师支持幼儿提出的每个想法，尽管有的想法在我们成人看来是不切实际的，但是教师积极的提供材料支持，鼓励幼儿去大胆尝试和验证，那么即使失败幼儿也不会气馁，反而会去思考和创新别的方法，通过自己的尝试幼儿不断更新和重构自己的理念，而这样获得的认知也更为牢固。 送别小动物怎么送呢？ 　　由谁把小动物送到龙潭公园去呢？怎样送过去呢？这是孩子们急需要解决的一个问题，在讨论中孩子们最终提出四个方法。方法一:一部分小朋友牵着，一部分后面保护。（牵着走到幼儿园门口都失败，去公园更难了）方法二:十个小朋友一组，围成一个圈，小动物在中间。（围成圈小朋友没办法向前走路）方法三:用小车运送。方法四:前面有小朋友洒食物引过去。（把食物洒在路上是错误的，清洁工会不开心的） 最终，孩子们通过互相质疑，确定了用小车运送，并且和孔老师一起在保安叔叔那里找到了一辆小车。 放生小动物 　　送别小动物的日子到了，尽管之前孩子们为小动物找到更好的归宿而兴奋不已，但真正到了送别的时候，孩子们又开始依依不舍。我们一起把小鸭子小鹅放在小车上，孩子们像个小话唠一样全程都在“嘱咐”……“小鸭子，你要好好喝水，多喝水。”“小爱（小鹅），我放了假就去看你，还要给你拿你喜欢吃的菜。”“我会想你们的哦，么么。”“我好想哭呀老师，我舍不得它们。” 一句句简单纯真的话语让我们感动不已，孩子们和小动物的情感在不知不觉中越来越深…… 　　孩子们依依不舍的把小动物送到幼儿园大门口，接下来的事情交给了我们的运送小分队，爸爸妈妈、孩子、老师共同把小动物送到龙潭公园。 　　终于到了公园，虽然有一点小插曲，但是最终，我们成功的把小动物送到它们更大的家园，孩子们久久不愿离开，他们担心别的小动物欺负我们的小鸭，担心小鸭吃不到好吃的食物，担心小鸭小鹅生病……所有的担心都源自于深深的爱。 我的思考: 孩子天生对小动物有莫名的亲近感，他们很愿意去照顾这些弱小的动物，但产生于孩子和动物之间的那种深厚的情感却是让我们动容的，小班的孩子表现出的对动物的不舍，竭尽所能的去表达自己的关心，虽然很辛苦但依然坚持步行去送小动物的决心……就像妈妈放心不下自己的孩子，这些小动物对于孩子们来说何尝不是他们的宝贝呢？不知从何时起，三只小鸭、一只小鹅成为了孩子们生活中不可或缺的一部分，一切的一切都是那样美好，珍爱生命的种子在孩子们的心里生根发芽！ 生命原来这样美妙 　　在和萌宠相处的将近两个月的时间里，孩子们似乎开始对“生命”这个很抽象的词语有了潜移默化的感悟…… ♥️孙雅萱:我就想好好的爱它们，保护它们。♥️王诗仪:我希望小鸭子长大，长的和我们一样大，幸幸福福的过上一个好日子。♥️孙鑫桐:我希望他们健健康康的长大，然后过一个幸福快乐的生活。♥️贝儿:我想要带小鸭子去公园里看更多好看的好玩的东西。♥️段欣辰:我想把我好玩的东西都给小鸭子玩。 萌宝和萌宠的约会告一段落，期待孩子们把收获到的爱再次播撒……