雨潇潇润泽万物，情浓浓送教下乡——霞浦县小学数学学科工作室（二）送教送培活动

霞浦县小学数学学科工作室（二）

时光的脚步太匆匆，一不留神就溜进了六月。虽夏雨潇潇，小学数学工作室（二）的老师们却依然保持着火一样的热情行走在送教的道路上。 　　为了充分发挥学科工作室的引领辐射作用，促进城乡教师间的相互交流，大力提高课堂教学效果，2022年6月2日，霞浦县小学数学学科工作室（二）在缪碧清首席的带领下前往沙江中心小学开展送教送培活动。参加本次活动的有霞浦县教师进修校谢文锋教研员、俞丽春教研员、霞浦县小学数学学科工作室（二）成员以及沙江中心小学教师。 精彩课堂，扎实高效 　　为本次活动开来序幕的是来自沙江中心小学的江峰副校长。江副校长执教的《圆的认识》注重从学生的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳、内化，上升到数学层面来认识圆。 　　来自霞浦县第四小学的陆青妹老师为我们带来了一节被众多老师“垂爱”的《用数对确定位置》。陆老师打破常规，创造性地进行了教材整合：由猜谜导入，为孩子们带来了一只会吐丝的小蜘蛛。带领着孩子们回顾一维空间蜘蛛位置的描述方法，再让孩子们自主探究二维空间里蜘蛛的位置确定，在师生、生生的互动过程中突破本课教学重难点。 　　第三节课为我们带来的是由来自实小的黄芗琪老师和二年级的孩子们共同演绎的《年月日》。黄老师为孩子们提供了丰富的探究素材，并以表格的方式整理归纳，使得隐形的规律显性化。随后黄老师基于学情设计了一系列充满趣味性却又富有层次性的练习，不仅巩固了年月日的知识，同时也激发了孩子们的参与欲。 为上午的活动画上句号的是来自霞浦县第三小学的陈新国老师，陈老师执教的《多边形面积的整理与复习》一课通过课前任务驱动，要求孩子们把所学的平面图形面积的计算公式和推导过程用自己喜欢的方式整理出来，在课中给予孩子充分交流的时间进一步完善知识结构，形成知识关系图，教师立足于知识之间的特性，并以此为纽带把知识有效链接起来，从而促进学生认知整体化。 　　开启下半场活动是来自三沙中心小学的陈华老师，陈老师为我们带来了《梯形的认识》。陈老师同样以任务驱动导学的方式引导孩子们自主探究，围绕精心提炼的三个核心问题：“什么是梯形？”“什么是梯形的高？”“平行四边形和梯形有什么相同和不同的地方？”让孩子们在不断地辨别、说理、探究中深化对梯形概念的理解以及对知识的整体把握。 　　来自霞浦七小的林万永老师为我们带来了最后一节课——《统计表和条形统计图》。林老师以学生感兴趣的美食问题为情境，带领孩子们经历现场收集、整理数据、绘制条形统计图、数据分析、解决实际问题的过程。逐步明晰条形统计图特点、统计功能和统计价值。 专题讲座，指引方向 　　霞浦县教师进修学校俞丽春教研员，结合工作室送教的五节课进行了《问题引领思考，促进结构化课堂深度学习》的专题讲座。俞老师从深度学习的内涵、深度学习的模样向我们讲解了深度学习的概念并从教学内容、教学设计、教学目标三方面阐述结构化的定义。接着结合新课标从“以问题驱动凸显概念本质”“以问题驱动整体把握知识联结”“以问题驱动构建课堂新生态”“以问题驱动观察归纳促课堂重建”“以问题驱动促数据分析观念的培养”这五个方面进行理论与具体的案例相结合向老师们做了细致地阐述。俞老师提出希望：每一位教师都在心里架起一个结构化的梯子，这把梯子也将会带领着大家看见远处不一样的风景。赢得了在场老师们的高度认同和热烈的掌声！ 研讨交流，共同进步 　　课堂虽已结束，但精彩不止。讲座结束后，缪首席请在座的各位老师对送教课进行点评与诊断。涵江小学陈焕勇校长高度评价了此次送教活动的开展，并结合课堂提出来真挚的建议：课堂中除了关注优生，还要不忘后进生，让每个孩子都有机会进行深度学习。 　　进修校谢文锋教研员首先肯定了工作室老师的用心，尤其是对教学经验丰富、教龄颇长的陈新国老师提前冒着大雨打车赶来授课班级了解孩子学情一事给予了高度赞扬，号召青年教师也应有如初此严谨治学、认真负责的态度。接着围绕如何确定核心问题和怎样通过课堂来解决核心对六节课进行了点评并有针对性的提出了建议，另授课教师茅塞顿开、受益匪浅。 　　最后缪首席指出孩子的习惯养成不在一朝一夕，而在平时课堂的点点滴滴，希望老师们能够始终将“培养人”放在心上，做思想的巨人，也做行动的巨人！ 　　水本无华，因风而起涟漪；石本无火，因击而闪灵光。此次“送教下乡”活动，既加强了工作室与沙江中心小学的学习交流，促进了城乡教育均衡发展，又充分发挥了工作室的引领示范作用，达到了城乡教师优势互补、共同提升的效果。送教下乡，拓宽的是教研渠道，体现的是交流与合作，收获的是共同进步！ 供稿：陆青妹编辑：肖玉虹审核：缪碧清霞浦县小学数学学科工作室（二）