<p class="ql-block" style="text-align:center;">推进三：后探游戏，游戏的创新性</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">观察实录</span></p> <p class="ql-block"> 材料的投放让数学区成为“景区”，连续几天都是“客满”的现象。</p><p class="ql-block"> 镜头一：姝怡和晨曦2人选择了Ⅲ材料，要进行分成的大PK。2人将Ⅲ材料竖着放，每个人选择2种颜色，让旁观的诺诺当裁 诺诺喊了声开始，2人就开始了操作，晨曦直接从10开始，拨动一颗记录一下，依次进行。姝怡是只操作一颗，分成1-9，然后在记录纸上直接写出10的所有分成。大概1分钟前后2人都完成10的分成。诺诺提出：姝怡你没有遵守游戏规则，直接就写答案了。姝怡反驳道：比赛开始又没有说，那我们就再来一次，反正我都会。由于2人对于10以内的分成已经很熟练，我提议换一种比赛形式：利用分成写算式（前期幼儿已经有过分成写算式的经验），如7分成1和6，可以写出几道算式，看谁写得多又准确。2人欣然同意，开始了比拼。诺诺说：那我们就从6开始吧。姝怡写好分成（6分成1和5）写完了2道加法和2道减法，抬头看晨曦还在摆弄着算珠，记录纸上才写了一道加法和一道减法，姝怡说：你可以反过来啊，6-1也可以6-5啊。晨曦一下子反应过来，立马在记录纸上写好了另外2道算式。诺诺说：那我们就算平手吧，几个人笑笑又继续游戏了。</p><p class="ql-block">游戏还未结束，敬请期待。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">活动反思</span></p> <p class="ql-block"> 在“分分合合”的游戏活动中，我们根据本年龄段幼儿在数学区的关键经验，结合每一次幼儿在活动总结中所发现和讨论出的问题，投放了与分成相关的各种游戏操作材料，通过前期积累了一定的量的分合经验后，幼儿已经逐步理解抽象的数的分解与组合，通过数学区的游戏操作活动，不仅有助于幼儿对其中蕴含的数量关系的感知和理解，更是幼儿理解加减运算的基础，大班时幼儿正式进行系统的10以内（除1外）数量分合学习的时期，幼儿的学习重点也转移到了抽象的数量关系，进行抽象的数的分合学习，我们也通过在幼儿每一次游戏中的观察发现，与幼儿共同商讨解决问题的办法，为幼儿后续的游戏提供必要的支持，同时针对本班幼儿的个体差异提供不同的层次材料，我们通过游戏的形式让幼儿在潜移默化中掌握数的分合规律以及分合中的等量、互补和互换关系。</p>