看我“分”来“分”去——记大班数学游戏—分成

小荀儿💕

活动背景 　　依据《3-6岁儿童发展指南》中科学领域5-6岁幼儿发展目标，大班幼儿应熟练掌握5以内的分成，基本掌握6、7的分成。结合我班幼儿情况来看，存在较明显的个别差异。部分幼儿能完全掌握7以内的分成，甚至包括10以内的分成，但也有部分幼儿5以内的分成都很难掌握。于是，经过和幼儿商量、讨论，我们决定在益智区投放分成了类的游戏，同时为增加数学游戏的趣味性，我们利用自然材料创设了多种玩分成的方法，难易度层次分明，满足幼儿个体发展的需求。 观察背景 　　分成游戏投放多日，孩子们对此操作游戏也乐此不疲，总能看到在游戏的身影，但记录纸却所用不多，同时也有家长向我反馈说自己家孩子对于分成不理解，怎么教都不会。那请一起来跟我看看孩子们是如何操作的吧！ 观察目标 　　1.能有目的的进行的分成游戏，掌握7以内的分成。 2.能在进行分成的同时，将自己的操作结果及时的记录下来。 观察对象 　　游戏参与者（学号代替）：19、9、22、32、5 　　观察实录 　　19、22、32三人进入益智区各自选择了一种分成玩法进行操作，只有19使用了挂在墙上的记录纸，游戏过程3人无交流。 　　22选择了粘贴式分成，直接从6的分成开始。32选择了自然材料分成，从7的分成开始。19选择了全盘式分成，并使用了记录纸。 　　大概操作了2分钟后，19开始了记录。先写下了10的分成，如图所示分成了8.9。似是察觉不对就喊了一下对面的32，32看了一下说：你写错了，8和9加起来是17了，并起身到对面拿过笔给19示范了一下分发和正确的写法。 　　19先是自己数了几遍，又向32询问一下对错，掌握了之后才开始在纸上记录。每数一次都及时的把操作的结果记录下来。对面的32也从分石头转变成分贝壳了，依旧没有使用记录纸，但操作的很熟练也很正确。 　　10的分成结束后19能将自己记录下来的结果用手指指着一一对应的读出来。19将最后的操作结果，书写上了自己的名字和日期，放回了墙上。 　　一旁的22在9加入游戏后，也使用起了记录纸，2人开始了合作游戏。22负责操作，将结果转述给9，9在纸上记录下来。他们从2的分成开始，有序的按照数分下来。 　　5是在吃完点心后加入的，她没有用现有的游戏材料，选用了自己的👋👋进行分成游戏，并能主动使用记录纸将操作结果记录下来。 问题分析 　　依据《3—6岁儿童发展指南》作出以下分析： 1⃣️：语言领域：能正确书写自己的名字在完成自己的操作记录后，能正确书写上自己的名字，保存自己的劳动成果。 2⃣️：社会领域：有问题愿意向别人请教 3⃣️：活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。 19在发现自己操作的结果可能有所不对时，能主动向旁边的32询问，在32的示范操作下能很快的掌握方法，熟练的将剩下的分成操作完。 22和9两人可以有商有量的进行操作游戏，一人负责操作，一人负责写操作结果。在视频中也可以看出9发现他多写了一个出来，22也能及时的指出来。 5⃣️：科学领域：能用数字、图画、图表或其他符号记录。 6⃣️：探究中能与他们合作与交流。从几人游戏过程中不难看出，孩子们都是带着目的进行游戏的，有着自己的操作方法，虽然一开始同伴间的交流较少，但随着渐渐进入游戏状态，交流、讨论也明显增多，且孩子们还是主动纪录的意识，并能将自己的操作记录写上名字，日期，保存下来。 调整策略 　　给老师：可以增设部分有表格的记录纸或者在游戏分享时引导孩子们在空白纸上如何正确的记录。（避免记录的结果堆积在一起，无法分辨） 给幼儿：利用分享、谈话等环节将今天的游戏操作结果展示给孩子们，可请操作的孩子来分享一下他们的操作方法，并给予鼓励，以此激发其他幼儿也参与到活动中来。 给家长：亲爱的家长们，可能你看着别人家的孩子已经能熟练掌握10以内的分成，就觉得自己家的孩子是不是不聪明，跟不上。不！每个孩子都有着自己的发展规律，自己的学习方式，您要做到的就是：“兴趣”是孩子最好的老师，可以借助孩子感兴趣的物品来让孩子学习，不要急着让孩子一蹴而成，用对方法，就会事半功倍。