数学阅读绽芳华，集中教研共成长———南乐县西邵乡出彩项目全学科阅读教学第二次研修活动

静待花开

2022年6月2日，南乐县西邵乡出彩项目全体成员第二次集中研修活动在西邵集中心小学刘静娜乡村首席教师工作室如期举行。本次活动由刘静娜老师主持，活动流程如下： 新课标学习数学阅读初探 各位老师对数学阅读的初步认识各抒己见。 葛瑞永老师：数学的阅读首先体现在获取信息上。通过对文本、图、声音等多种媒体的阅读，用数学的眼光获取信息，获取数学的信息。通过阅读，可以从现实世界中抽象出数学的研究对象，即用数学的眼光观察世界。数学的阅读还体现在提出问题、分析问题上。通过对关键信息（关键词句）的研读，厘清数量关系、图形关系，把研究对象通过推理并已有的数学模型建立连接，从而用数学的方法分析和解决问题，即用数学的思维思考现实世界。总之，数学的阅读和数学的核心素养密不可分。 杨彦星老师：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。在平时的教学中可以分层指导学生阅读。对阅读能力较弱的学生，重点让他们阅读教材：认真阅读章节标题，把握中心内容；认真阅读计算例题，明白算理过程；认真阅读概念，理解概念由来；认真阅读应用题，正确理解数量关系。通过在老师的指导下阅读、独立阅读、轻声阅读、默读这一过程，培养学生良好的阅读习惯。对阅读能力较强的学生，引导他们进行课外阅读。比如《好玩的数学》、《数学真美妙》等。每共读完一本书，可以组织班级阅读分享交流会。定期写数学日记。总之，社会越来越数学化，面向未来，重视数学阅读势在必行！ 端木亚敏老师：加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，教师要给予足够的重视，积极引导学生进行有效阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读。教师在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其养成边阅读，边思考的阅读习惯，使他们获得终身学习的本领。只要我们钻研进去，就可以享受数学阅读带给我们的乐趣。也会让我们的数学课堂因阅读而变得更加丰富多彩!总之，适应课标要求，紧跟时代步伐，我们的教学就要重视课本教学，培养学生的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，毕竟“授之以鱼不如授之以渔”。 黄艳洁老师：数学阅读不仅仅是课内，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好数学阅读习惯的重要措施之一，也是提高人文素质和数学思维能力的重要途径，激发学生阅读的兴趣，拓展学生思维训练，培养学生良好的读书习惯，这是我们班本学年所要努力达到的目标。使课内课外互相补充，互相促进，全面完成阅读教学的任务。学生所要达到要求如下：1.能在老师的指导下阅读数学课外书籍，培养学生的数学阅读兴趣。2.通过阅读等形式培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和判断能力。展示学生的读书成果，引发学生交流的兴趣。3.培养学生的课外阅读兴趣，多了解数学家的故事，开展各种活动。 何莲莲老师：如何开展小学数学中的数学阅读1.让学生养成善于阅读的习惯数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生理解概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。2.让学生养成会读的习惯（1)在“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣。（2)在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批。3.注重数学阅读活动中的思考与交流在阅读过程中要思考问题、发现问题。教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。 赵欣维老师：数学阅读课可以激发儿童对数学的兴趣，增强对数学的好奇心，体会数学的内在美，感受数学学科的魅力；可以拓展数学的视野，知晓更多数学与社会生活的联系，培养攻克难题坚持不懈的意志品质;可以培养儿童“数学家”的眼光与慧眼，形成良好的思维方式与思维习惯。1.开设数学阅读课。不定期让学生用数学阅读手抄报或数学阅读日记等形式记录。2.建立数学阅读角，让孩子在课余时间阅读数学书籍。3.举办数学故事会，与同学分享自己读到的有趣的数学故事，感受数学学习乐趣，体味数学的魅力。 刘静娜老师：由于数学表达的形式具有多样性的特点，我们可以用不同的形式来表达相同的数学概念，如文字、图示、符号等。因此，在数学阅读教学时，除了培养学生数学文字的阅读能力，还要强化学生的读图能力、读数能力。我们教师要教会学生从多角度思考分析数学问题，多种形式表达数学问题，多种方法解决数学问题，从而培养学生发散性思维以及解决数学问题的综合能力。培养学生的阅读能力，不仅要抓数学学科的特点，还要遵循小学生的认知规律，激发学生数学的阅读兴趣，在实际的背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果解决问题的过程。学生是数学阅读的主体，阅读教学就要以学生的认知水平和已有的经验为主，面向全体学生，注重启发式和因材施教。同时，教师还要处理好讲授和学生自主阅读与学习的关系，引导学生自主阅读、独立思考、主动探索，小组合作，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学的思想和方法，获得基本的数学活动经验，让学生在积极参与阅读过程活动的过程中，数学学习力得到不断的提升！ 说课环节 各位老师对自己的一备教学设计进行说课及设计思路。 葛瑞永老师：《找次品》是人教版数学五年级下册第八单元数学广角的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课充分体现了数学阅读的重要，对关键句“至少称几次能保证找出次品”的理解与把握，就是打开问题之门的钥匙。让学生在找次品中，经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略，发现并感受“分成三份，尽量平均分”是最优方法。本节课通过“四基”提升“四能”，通过“四能”巩固“四基”，让学生感受数学的价值，提高数学的学习兴趣，提升学习数学的信心。 黄艳洁老师：“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。”课标要求“综合与实践”第一学段突出“经历实践操作过程”，而第二学段更强调“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。因此要立足学生已有的实践经验和知识储备，把实践活动的时间空间还给学生，让学生充分地经历体验、探究和应用的全过程。费赖登塔尔提出“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”的“数学现实”原则。“营养午餐”的研究就具有重要的现实意义。 杨彦星老师：《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第七单元数学广角的第一课时。这节课主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。并通过简单的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，感受数学的魅力。数学来源于生活，并应用于生活，通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，根据学生已有的生活经验，使学生置身于熟悉的生活情景中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。以：“怎样才能让客人尽快喝上茶？”这个问题中“尽快”一词为突破口，引起学生的思维碰撞，探究最优方案。通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法，培养学生的创新能力。 端木亚敏老师：《数据的收集整理》这一课是人教版最新教材二年级下册第一单元第一课时，这是一节授新课。本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识。为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活情景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，为本单元进一步学习调查、记录和整理，简单分析数据奠定了基础。在日常生活中有许多与统计相关的生活场景，只是学生没有发现，需要教师在课堂上引导学生研究和体会：“生活中处处有数学”“数学来源于生活”。在充分研究了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生掌握如何收集数据并整理数据，同时能够进行简单的分析。本节课是在素质教育的新理念中进行的，力求突出学生的主体地位，学生在参与学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。 何莲莲老师：《植树问题》是五年级上册数学广角的内容，在植树问题的教学中，解题不是主要的教学目的，主要的任务是向学生渗透思想，“化繁为简”的化归思想和“一一对应”的思想，这节课也体现了我们数学阅读的重要性。学生是学习的主人，我在学生的学习过程中起到点拨、引导的作用。本节课我让学生经历猜想、实验、验证等数学探究活动，从简单的情况入手解决复杂的问题，通过画图，使学生的所想、所悟与直观形象相结合，深刻体会到解决植树问题的方法，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。让学生在探究的过程中体验到学习成功的喜悦，增强学习数学的信心。 赵欣维老师：一年级数学下册《分类与整理》要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，但又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后学习统计图和统计表打下基础。本节课的本质:依据一年级的心理特点和由具体到抽象的认知规律。1.能按照不同标准对事物进行分类；能对分类结果进行整理，完成简单的分类活动;能看懂简单的统计图表，会填写统计图表，提出问题并回答问题。2.在小组交流合作中学习，学生经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同一事物按不同标准分类，结果不同。3.初步培养学生的分类意识和统计意识；体会数学与生活的联系。通过垃圾分类，让孩子们养成保护环境的好习惯。通过超市物品的分类，让学生在欣赏琳琅满目的商品的同时，发现这些商品都是一类一类放在一起的，不仅整齐而且有利于顾客选购，使学生体会到分类的实际意义，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学来源于生活，并应用与生活，分类与整理让我们的生活更美丽！ 刘静娜老师：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。这节课运用了课前收集资料、课中阅读交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。教学体现了数学与生活的紧密联系，并且注重理解与运用，数学教学中及时渗透思想教育和生活常识教育，特别是实践作业让单一的课堂学习活动走向多维度社会化数学活动，扩大了学习的空间，学生的参与面广。 校本教研经验分享 每位老师都对本校教研模式进行分享！大家集体探讨：1.定期听、评课。2.上一届经验传授给下一届。3.组织数学活动，如：口算比赛、看算式讲数学故事。4.定期集体备课、磨课。 下期活动安排 1.学习新课标2.数学阅读教学再探讨3.两位老师微型课展示（一备稿）4.老师们评课，进行二次备课。5.下期活动安排。 本次教研活动，犹如一盏指路的明灯，我们将在后续的教育教学研究中不断实践，不断打磨，在交流中博采众山之石，立足数学阅读，提高数学阅读能力，提升学科核心素养，促进深度学习课堂的生成。 编辑：杨彦星刘静娜照片：参训全体成员审核：张光明苗朝阳