让作业走“新”，更走“心”——娄家店学校小学语文“分层作业设计策略与研究”教研活动

温柔的石头

为切实提高课堂教学质量，深入进行《“双减”背景下，小学语文分层作业设计的策略与研究》，让“教、学、评”在课堂中落地。 　　娄家店学校语文教师，以部编版小学语文三年级下册《海底世界》一课为研究课例，紧扣单元语文要素对课前预习、课堂教学、课后复习这三个不同时段的作业以口头作业、书面作业、实践作业的形式进行优化设计。 课堂教学展示 　　樊一帆老师执教《海底世界》第一课时，这节课樊老师紧抓课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会运用。精彩的课堂，把孩子们牢牢地吸引住了。 　　樊老师在教学第三自然段时，灵活的将信息技术与语文教学融为一体，使学生身临其境，让学生充分感受到学习内容的情趣性，声音演示更是可以清晰的诠释课文中的几个象声词。 　　孙长静老师执教《海底世界》第二课时，本节课条理清晰，教师语言生动亲切，能很好地吸引学生的注意力。课堂上及时提醒学生做笔记，及时进行写作指导。整节课引导学生逐段学习，理解内容，学习说明方法，修辞手法等，可以说讲解细致入微。 　　孙老师还引导学生把教室当做这奇异的海底世界，把身体化成柔软的海底动植物，让孩子们随海水起舞。孙老师多次鼓励孩子们在朗读时配上相应的动作，增强孩子们的情境感，孩子们随性地畅游，这也应该是课堂回归的本真！ 　　樊老师和孙老师课堂上全情投入，课件精美，能根据制定的教学目标，通过个别读、引读、范读等方式指导学生有感情朗读课文，不仅让学生感知了课文，也感受到了学习的快乐，同时鼓励学生小组合作大胆质疑、思考，还通过渗透一些学习方法，增加了课堂的深度。 　　两位老师的作业设计适度开放，既注重基础知识的巩固，又向课外延伸，与生活接轨，与其他学科融合，还注重多元化评价。如：樊老师在课堂教学中，引导孩子们仿写：海底动物还会发出哪些声音？（同学们能想到几种就说几种）课后复习作业中也根据学生的个体差异，布置了多层次作业。树立学生自信心，激发了学生的学习积极性。孙老师课前布置同学们搜集资料，（能搜集多少都可以），充分体现根据学生个性差异，实施作业分层设计。 课后交流研讨 　　课堂教学结束后，所有语文老师集聚一堂，针对《海底世界》一课进行交流研讨，大家首先肯定了两位老师的优点： 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。两位老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。 　　二、创设情境、激趣导入 两位老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。例如在导入时说：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。 三、以生为本、朗读感悟。 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。 　　不足之处： 教师和学生作业观的树立有待提高，教师要了解学生的个体差异，根据学生的差异，发展学生的个性、特长。根据学生的不同特点，可以采取不同的分层措施布置作业，作业要细化、明确到位，同时作业要求和评价措施都应跟进。 专家指导讲评 　　祁校长对本次教研活动给予充分肯定。并指导我们语文老师针对学生个体的差异性，实施分层作业布置，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了。” 　　祁校长还鼓励教师们以“双减”背景下语文作业设计为重要抓手，积极开展作业设计研究，努力提高教育教学质量！ 　　墨子在教育学生时主张“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，依据孩子的不同特点，给予他不同的教育方式，在设计作业时同样秉持着因材施教的理念。真正的好的作业，不是以做题的形式重复课堂所学的内容。本次教研活动的召开，旨在把学生从机械重复的“作业堆”中解放出来，把学习的时间和空间还给学生，让每一个孩子都能获得学习的自主权，让学生们在快乐中学习、成长！ 　　建模之路漫漫，我们将在一节节备课中思考，一次次磨课研究中不断完善课堂教学，提高作业分层设计的实效性。一步步建立起最适合本校学生的课堂教学及作业设计模式。