西安市李可“名师+”研修共同体--二年级《磁铁的两极》课堂教学案例分享

西安市李可“名师+”研修共同体

磁铁

磁极

李老师

科学

实验

磁力

回形针

铁屑

学生

红色

　　5月27日，陕西省教育厅定点帮扶长安区黄良街道项目送教活动在长安一小举行。本次活动由首席专家同军咸老师带领10位省级名师专家送教长安帮扶活动。活动分为两部分，首先分学科进行专家亲自上课，随后再由专家进行说课和学科培训微讲座。

　　西安市李可“名师+”研修共同体主持人受邀参加此次送教帮扶活动。李老师本次送教课程内容为苏教版小学科学二年级下册第5节《磁铁的两极》。

讲授过程

知识目标：

1.了解磁极是磁体上磁极最强的部分，分别用蓝色和红色区别。

2.知道磁极有南极和北极。

3.通过实验感受到同名磁极相互排斥，不同名磁极相互吸引。

能力目标：

1.能够通过观察、思考、用语言表达相关实验现象所反映的规律。

2.能够与老师一起讨论实验方案和实验步骤。

3.能够将磁极间相互作用规律迁移到设计磁悬浮小车的设计上。

情感态度价值观：

通过本课学习，提升科学探究的兴趣，培养从小爱科学，学科学的积极性，努力争当科学家的愿望。

　　欢迎来到李老师科学课堂，同学们，上节课我们学习了《磁铁的磁力》，知道了磁铁可以吸引铁的秘密，今天我们一起继续探索关于磁铁的秘密。

同学们，屏幕上展示出各种各样的磁铁，它们是：蹄形磁铁、条形磁铁、磁针和磁棒。它们都是磁铁，它们的形状不同，请观察：

💁它们还有什么相同地方呢？

👧它们都涂得蓝色和红色。

💁它们为什么涂成蓝色和红色呢？这节课我们一起学习：5.磁铁的两极（出示课题）

活动一：做实验

实验一：

老师将装在塑料袋里的条形磁铁放在铁屑上均匀贴近后将塑料袋提起来，请观察条形磁铁上对铁屑吸引的情况。

实验现象：

两端吸引铁屑最多中间吸引铁屑很少

实验发现：

 磁铁上磁力分布不均，两端磁力最强，中间磁力最弱。

实验二：

塑料盒子里装的是铁屑，当蹄形磁铁放在两个盒子中间时，盒子里的铁屑发生了很大变化，大家看看！

实验现象：

蹄形磁铁红、蓝两端吸入大量铁屑。

实验发现：

 蹄形磁铁也是磁力分布不均，两端磁力最强，中间磁力最弱。

实验三：

比一比，看一看。请同学们再次通过实验进行验证，将回形针依次放在A、B、C三点下，看看哪一点吸引回形针个数最多。

实验现象：

A、C两点下的回形针数量最多。

实验发现：

 从实验记录数据中发现，两端磁力最强，中间磁力最弱。

我的结论：

 我们把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，且磁铁上有两个磁极。

活动二：认识南极和北极

　 同学们，老师在课前就在每一组桌面上放了吊在木架上的小磁铁，大家看看它们所指的方向，红色指哪里，蓝色指哪里。

我的发现：

红色指北，蓝色指南。我们用手轻轻拨动一下，看看它静止时的指向，还是指南北，红色仍然指北，蓝色仍然指南。

原来如此：

是老师对它们施了魔法吗？当然不是的，像这样有规律的指向，人们就把指南的一端命名为南极；指北的一端，命名为北极。

活动三：感受磁极间的作用力

　　💁思考：磁铁上磁极磁力最强，如果我们将磁极与磁极靠近会怎样？

完成任务：

用磁铁推小车，用磁铁拉小车。怎样用小磁铁推动红色一端，怎样用小磁铁拉动红色一端？试一试吧！

汇报交流：

当红色靠近红色或蓝色靠近蓝色时，它们不容易靠近，感觉它们互相再推，当红色靠近蓝色或蓝色靠近红色时，很容易就贴在一起了。

原来如此：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

生活应用：磁悬浮列车

　　同学们，你们知道吗？磁悬浮列车就是为了减小车轮与铁轨之间的摩擦，利用了同名磁极相互排斥的原理设计制作的。

实践拓展：画图设计一辆能悬空的小车

部分学生作品⬇️

　　同学们在课堂上相互评价设计图纸，课后进一步完善设计作品。

交流心得

　　课后，李老师与听课教师们共同进行了研讨交流，参会教师们各抒已见，畅所欲言。

老师们畅所欲言

来自长安一小 郭艳维老师

的听课有感

（附原稿）

《磁铁的两极》课堂教学有感

一、敬业精神和专业素养

李老师早上6:50就早早驱车到达长安区第一小学，提前准备实验器材，这种敬业精神值得年轻一代的我们学习；为了避免磁铁混放在一起消磁，李老师大包、小包、一盒一盒分开包装，这种专业的经验值得我们在今后的教学中借鉴。李老师这种敬业精神和专业素养是成就这堂好课的有力保障。

二、精心设计课堂主活动

1.整节课思路清晰，环环相扣，设计的实验具有探究性和趣味性。

2.指导到位，张弛有度，重习惯养成，课堂用语精准，不宽泛。

3.全程注重激发和保护学生的好奇心，好胜心，让学生着手于玩，着力于思。玩与学两不误，让学生在科学探究中玩得开心，学得轻松，让孩子们经历了有意义，有意思的科学探究课堂。

4.本节课最大的亮点就是用数据来说话，以往的课堂我们会用磁铁来吸回形针，让学生观察完毕后发现磁铁的两头吸的回形针多，中间少，由此得出两极的磁性强，中间的磁性弱。而李老师巧妙地设计了在条形磁铁A、B、C三点上，去吸引回形针。并进行记录磁铁吸引回形针的个数。通过数据很容易得出了磁性分布不均匀，让学生从小养成记录数据，分析数据，用数据说话、用事实为依据的探究习惯。

三、学科学，用科学

1.为了让学生达到学以致用的效果，李老师在课堂上安排了一个让学生自己设计一辆能悬空的列车的活动，虽然二年级学生的设计水平有限，但从小开始培养学生对科学技术工程的应用的这种意识难能可贵了，学生在知道原理后，体会到技术与工程对人们生活的影响丶对社会进步的推动。

2.板书设计充分发挥了磁铁的作用。为了让学生认识到学科学的目的是为了用科学，李老师提前用软磁做好了课题和几个条形磁铁模型，使学生认识到科学无处不在，原来科学就在身边，科学会让我们的生活更加美好的这种意识油然而生。

总之，这节课结构紧凑，学生动手机会多，思维被充分的调动，是一节很成功的科学课，给我们后面的教学起到了引领和示范作用。

李老师虽已退休，但她没有停下自己的思考和行走在教学一线的脚步，她依然不辞辛劳为小学科学的发展思考着实践者，不断奔波在科学薄弱的长安区各个小学，这股力量源自一个老教育工作者对科学的尊重、热爱和责任，她的思考和行动一直在路上，引领着我们不断的前行。

李老师针对《磁铁的两极》进行说课，随后以《小学科学教学理念及探究式课堂教学案例分享》为题进行了微讲座。 在李老师的讲座环节里面，她还给我们分享了两节以前送教的课程，虽然没有到现场聆听过李老师上课的风采，但在她介绍课程流程的过程中，我的脑海浮出一个问题，李老师用多长时间准备了这节课呢？我想，她用一辈子准备了这节课。是的，没有扎实的教学经验和透彻生活感悟的人，是不会写出这么有包容、有内涵的诗歌。她把自己默默无闻的奉献精神和对生活的感悟融入一体，提炼升华出富有情感的“空气”的自白。她不仅在传授科学知识、传播科学精神上、传递人文情怀上，她就是我心目中的最美的科学传递大使。

长安一小 郭艳维

2022.5.27晚

　 本次的送教活动，李可老师作为西安市李可“名师+”研修共同体的主持人，充分发挥示范、引领、带动作用。同时，也为长安一小的科学教师们输送了一次全新的教学理念和教学思想，不仅增进了教师之间的交流，也丰富了教师的教学方法，进一步拓展了教师的教学思路，对教师进一步学习和掌握新课程理念，为提升教育教学水平起到了促进作用！

文稿整理：高瑾瑜

图片收集：长安一小科学教师

审核：李可