看到每个孩子的闪光点 <p class="ql-block"> 做班主任这几年，我特别关注每个孩子的性格，发现他们都有各自的可爱之处。有的孩子过分活跃、不遵守纪律，但班里打扫卫生、搬书、摆放总是第一个踊跃举手；有的孩子沉默寡言、不声不响，多关心他几次后，路上碰到时，那轻轻的一声“老师好”，也许是他鼓足勇气的问好；有的孩子易冲动、爱搞恶作剧，给同学造成困扰，老师多次有方法的劝导后，最终改变自己，学会了为班级付出，慢慢变好；有的孩子上课注意力分散，成绩平平，但却拾金不昧，在校外捡到钱包后，第一时间交给老师并找到失主。后来，我更愿意用同理心去和这些学生交流沟通，比初做老师时看待问题学生要平和一些，淡定一些。多给这些学生机会，观察发现他们的改变从而耐心引导，感受到老师对他们的关注重视后，或许某一天，突然成长，让人欣慰。</p><p class="ql-block"> “欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰洁心城，四海枯竭，丛山荒芜。”对于老师而言，带着欣赏的眼光，始终引人向善向上，给孩子们创造展示风采的机会，提升自信。</p> <p class="ql-block"> 读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。第56号教室因雷夫·艾斯奎斯的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师，而学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育，而这一切获得并非老师最初的目标。当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。所以作为老师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵走进孩子的世界，才能够真正找到教育孩子的方法，而雷夫·艾斯奎斯在培养孩子品质的六阶段中，细致的描写了每一阶段的目标，做法，结果，同时不断地提出“我们还可以做得更好”。当我读完了这六阶段，认为我们也可以给自己一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得那么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都上演着不同的故事，如果我们能像雷夫·艾斯奎斯老师一样细心观察，从爱每个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从阅读《第56号教室的奇迹》开始，让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。</p>