<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 时光匆匆，海秀中心小学推广《小学生全息习作序列训练研究》已有一年的时间。在这一年当中，我们学校的语文教师对习作教学有了新的认识和收获，学生们的习作水平也得到了一定的提高。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2022年6月2日下午，朱莉红工作坊送教下乡活动在海秀中心小学多功能报告厅如火如荼的开展着。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">活动流程：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 1.全息作文课:《形形色色的人》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2.邓心怡副校长汇报全息作文课题成果</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 3.朱莉红老师做总结发言</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">习作示范课：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 课 题：《形形色色的人》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 授课教师： 海口市英才小学 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 陈潇怡老师</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 授课班级： 五（4）班</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">环节一：观察挑战一：找出外在特点</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 陈老师用两个谜语导入，总结出人物特点，并运用一些水果的颜色、形状、大小来比较，找到事物的不同之处。因此可以得出结论： 用比较的方法，发现事物的外在特点。老师一步一步地给学生搭架子，由浅入深地引导，学生也知道怎样去观察，也对观察产生了浓厚的兴趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">环节二：观察挑战一：找出外在特点</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 陈老师采用了讨论法，让学生们讨论：你印象中，一般的女老师是什么样子的？学生通过人物的相貌、肤色、身材、穿着、发型这些外在特点，说出了自己心中的女老师形象。陈老师在这个环节中，联系学生的生活经验，贴切本课的观察主题，学生在熟悉的事物中，能表达出心中的所看所想，教学策略准确。人物的外在特点是肉眼可见的，但是内在特点，又如何知道呢？因此陈老师在本课中，设置了第三环节，继续去探索，让学生深入去了解习作的方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">环节三：观察挑战二：观看视频，发现内在特点。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在这个环节中， 陈老师通过观看吃苹果视频、观察图片中的风扇和现实中的风扇对比、跳绳男孩动作、演讲中的女孩、视频中的妈妈、跑步比赛的男孩。老师引导学生在具体的情境中，抓住人物的表情、动作、神态、语言等，去发现人物的内在特点、并能总结出习作方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">环节四：观察挑战三：成果展示</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 陈老师引导学生观看光头强视频，去发现光头强的特点是什么？然后用一段话把光头强的特点写下来，注意用动作、语言、神态来表现人物的特点。学生观看直观的视频，利用前面的习作方法，学生写起来容易许多，而且写得也得心应手，这个就是“全息作文”推广的意义所在。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 邓心怡副校长汇报全息作文课题成果。主要过通过以下几个方面来阐述：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 1.推广应用背景</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 2.推广应用过程</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 3.推广应用成效</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 4.存在的问题与下一步行动计划</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在这一年的时间里，《全息作文》给海秀老师带来了方向，让老师从盲教、惧教的状态转变为知道如何教、教什么内容，方向变得清晰起来。随着全息作文的使用，学生也从不知写什么、怎么写到有内容可写。学生的写作水平也不断地提高。当然，使用《全息作文》才短短的一年时间，有收获，有提高，但是目前对《全息作文》的认识和理解还不是很到位，仍然需要不断加强学习。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 朱莉红老师发言。朱莉红老师感谢海秀中心小学的积极推广《全息作文》。她表示，作为一名《全息作文》的编者和使用者，在使用《全息作文》时，仍有一些困惑。但是她坚信，每个老师坚持和坚信地使用《全息作文》，相信慢慢地会提升老师的教学能力和拓宽教学思路。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”老师如何激发学生对习作产生兴趣，让学生写出来的文章，充满生活气息，有真情实感。作为小学语文老师，培养学生爱上习作，乐于习作，仍任重道远。相信老师们在未来的教学生涯中，肯不断钻研，继续向前，学习永不止步，一定会成为更好的人民教师。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">拍照：劳先平</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">美篇：王 波</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">审核：邓心怡</span></p>