新辅仁 新教育（续）

闲情逸致

辅仁教育系列二：

旧“教育”的弊端

　　当前区域内教育特别是民办高中普遍实行学生超多课时量上课、教师超高工作量制度，一个月只休息一天甚至半天。一位主科教师的课可能多达四个教学班，同时担任两个、三个甚至四个班的班主任；学生除了上课还是上课，除了应试还是应试，缺乏体育运动，没有社团活动，没有校本选修课，没有丰富多彩的校园活动，完全不考虑作为宝贵生命个体个性化和终身发展的需要，没有认真培养学生适应自然的生存能力的生存教育、适应社会的生活能力生活教育和培养幸福生活的精神力的精神教育，没有生涯指导课程，缺乏个别化、个性化的学业指导、生涯指导、生活技能指导。这不是应有的教育。这样的旧“教育”，意味着什么？——教师疲于奔命，没有生命质量。

——教师疲于奔命，没有生命质量。

　　教师的工作量没有一个权威的标准。80年代教育曾经规定过中学各学科的教学工作量，后来就一直没有或者无法具体规定。当时国家规定，语、数、英主科每周是5-6节课，担任两个班算满教学工作量，即10-12节课，而理化生政史地学科每周14节满工作量。如果教师认真做好备课、批阅作业、个别辅导或思想教育、班级管理工作，已经很忙了。但是，本区域学校教师普遍每周20多节甚至三四十节！难怪有老师说：我不是在上课，就是在上课的路上。这样，教师一定身心疲惫，没有时间也没有精力与学生谈话、指导，关心学生全面素质，当好学生的成长导师。

——教师穷于应付，无法保证教学质量。

　　本来，教师备课、上课、批阅作业、命制试题、评卷等，都是非常专业、费时的工作，还要个别辅导、参与集体备课、互相听评课、参加教学科研活动、按学校要求提交学生成绩和教学资料等，如果教师的时间都在上课了，怎么可能有时间做上课以外的事？或怎么才能做好工作、保证教学质量？！

　　——教师只顾上课，无心教育。

　　教育部《中小学班主任工作规定》指出：班主任应成为学生的成长导师。教师有责任全面关心学生成长，既教书也育人。如果一位班主任同时担任两个甚至三个、四个班的班主任，还能上班会课、组织开展主题班会活动吗？如果教师那么多课，能有时间与学生谈心，指导学生规划生涯、学习处理社会关系吗？当这成了风气、文化，即使个别想着力立德树人的教师，能吃得开么？在学校的薪资待遇和工作考核中，会有利么？

　　——学生只有上课，缺乏成长平台。

　　教育的目的，是促进人的发展，教育必须以生为本。中学教育的任务，就是既要适应社会发展的需要，又要适应学生个体发展的需要，就是说，要引领学生学业发展、身心健康发展，强健体魄，完善人格，为职业成功、人生幸福奠定素质基础，同时为国家、社会培养合格的公民和优秀的人材。但是，学校团委会、学生会形同虚设、缺乏校本课程、社团活动、校园活动，怎么提高工作能力、社会活动能力？怎么发现和发展自己的特长？怎么学习社会生活、处理人际？

——学生只有应试，成为考试机器。

　　教育的目的是促进人的发展。学生是一个个充满价值、有无限发展潜能和宝贵的个体，他们有自己的梦想、追求，他们需要安全、尊严、成长，通过学习和受教育，学会适应社会，有体面至少能自食其力的职业，有幸福的生活。学生未来的职业成功、人生幸福，需要强健的体魄、健康的心理、健全的人格，需要良好的文化基础和合格的文凭，需要优良的道德品质和与人沟通、合作的意识与能力，需要发展特长、掌握技能、广交朋友，而这一切，只上课、考试，是无法让学生发展起职业成功、人生幸福所需要的各种综合素质、核心素养来的。

　　近代思想家康德说：“人非他人的工具”。所有的学校、教师，都应当扪心自问：您是在做教育吗？您的学校是教育的殿堂还是应试的机器？您在追求利润、自身利益，还是在将学生当成您的工具？

　　我们华中辅仁学校，必须成为新辅仁，必须推进新教育、真教育！

华中辅仁学校校务总监 廖耀良