<p class="ql-block"> “双减”之下，数学作业如何依据课程标准，回归学科特色，培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的学科素养？我校四年级数学组四位老师立足单元整体教学，以全局视角，沟通教材的脉络，帮助学生删减原有的重复性作业，增补探究性作业，形成质高量少的作业体系，力求给予每个孩子动手实践、学以致用的机会，让作业源于生活，使孩子们能在完成作业的过程中充分展现自己的智慧、张扬自己的个性、体验成功的喜悦，感受成长的乐趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四年级下册第八单元《统计》，源于生活，又服务于生活。由于学生从统计表、单式条形统计图的学习中，已经积累了丰富的收集数据、整理分析数据的经验，因此在进行本单元作业设计时，将分散的三课时作业重新建构知识体系，组织全年级师生开展了《合理膳食 健康成长》的项目式学习作业，由解决真实的问题出发，分组分年级调查，经历完整的数据收集、整理、分析、决策的全过程，绘制准确的复式条形统计图，结合实际情况制定出科学的营养午餐食谱，从而解决生活中的实际问题。</p> <p class="ql-block"> 经过前期的研讨、多次的修改，最终确定项目学习方案如下:</p> <p class="ql-block"> 确定方案后，学生收到了如下的任务单:</p> <p class="ql-block"> 经过查阅资料，孩子们了解了合理膳食的重要性，并整理出了一份份客观、真实的营养指南。</p> <p class="ql-block"> 通过查阅资料，了解人体所需的七大营养素及日常食物中各种营养素的含量多少，提出小学生合理膳食的建议，形成一份完整合理的《小学生放心午餐营养指南》。在完成任务的同时，培养学生关注健康，关注生活，同时增强数据意识，应用意识。</p> <p class="ql-block"> 在任务一的基础上，继续完成任务二。</p> <p class="ql-block">小组开始讨论调查方案</p> <p class="ql-block"> 整理分类结果后发现解决问题所需数据较多，通过讨论明确分工和各小组的调查对象及调查内容。有的小组以年级班级来调查，有的小组以荤菜素菜展开调查。</p> <p class="ql-block">调查行动开始了</p> <p class="ql-block">有单独调查个人的</p> <p class="ql-block">以班集体统一调查</p> <p class="ql-block">还有找老师帮忙调查的</p> <p class="ql-block">过程的记录必不可少</p> <p class="ql-block">进入第二阶段，整理数据。</p> <p class="ql-block">统计的工作量还真不小</p> <p class="ql-block">绘制复式条形统计图，分析数据。</p> <p class="ql-block"> 通过分析数据，各小组都发现了问题，并提出了改进的建议。</p> <p class="ql-block">我们的午餐食谱新鲜出炉啦！！！</p> <p class="ql-block"> 根据《指南》，结合实际情况将午餐食谱进行分类，通过调查统计确定合理的、满足大部分同学需求的一周食谱。在此过程中，认识平均数，复式条形统计图等，培养学生数据意识，应用意识，解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">学生感言:</span></p> <p class="ql-block"> 教师感言:换一种方式，多角度重新思考作业，重新定义作业的形式，项目式学习作业，在解决生活真问题中获得知识，提高能力，彻底改变了以往数学作业中刻板的"写、算"，提高了学生对作业的兴趣，形成了团结、合作、实践的作业新视角。</p> <p class="ql-block"> 项目式学习作业，以解决生活真问题为导向，融合多学科内容，在巩固学生所学数学基础知识的同时，培养学生观察、思考、分析问题、解决问题等各方面的能力，同时提高学生的实践能力，在“做”的过程中有效落实数学核心素养，发展学生综合能力。</p> <p class="ql-block"> “双减”政策减的是孩子们的负担，减的是孩子们的烦恼，不减的是汲取知识营养的快乐，和课余生活的丰富与充实。相信附校的每位孩子都会沉浸在数学特色作业里快乐求学，幸福成长！</p>