<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接”。自理能力的培养对于即将进入小学的幼儿有重要意义，自理能力的提升，有助于缓解幼儿在初入小学时的焦虑情绪，顺利实现幼小衔接。而行为习惯的培养不是一朝一夕能够习得，所以我们关注到幼小衔接其实是从小班到大班的系统培养，因此从不同年龄段的身心发展出发，制定以目标导向的幼小衔接计划，有序推进良好的行为习惯、身心健康发展，帮助幼儿自然而然的轻松过渡和衔接。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 随着孩子的长大，他们的物品变的越来越多，疏于整理就会显得凌乱不堪，整理能力就显得尤为重要。大班是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，养成爱整洁、做事认真等习惯，有利于培养幼儿的责任感，提高动手能力，增强自我服务意识，为其适应小学生活奠定基础。由此，一场有关“整理小达人”的游戏之旅就此展开了。</span></p> 整理书包 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一只书包散落在柜子边上，画画本从里面漏了出来。拉开书包一看，里面更是“惨不忍睹”。大家的书包柜情况大抵如此，孩子们开始议论纷纷：“哇，我们的书包看起来好脏好乱啊！”原来，随着长大，孩子们的物品变地越来越多，书包却因疏于整理而显得凌乱不堪，每次取放文具也总是不方便。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 一起来整理吧！把物品分类，不用的包装垃圾丢掉。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 整理后得书包既干净又整齐，心情更好了呢！</span></p> 整理柜子 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 区域游戏结束时，孩子们欢快地飞奔至收纳柜前，将区域材料迅速放下并说着“我最快！”。但是，我们发现，柜子里横七竖八的塞着各种材料，很多物品从柜子里纷纷掉落，地面一片狼藉。一部分孩子虽然养成了整理的习惯，但却仅限于整理个人物品，对班级的公共用品却“不以为意”，玩好就走，摆放无序的情况时有发生，逐渐培养起良好整理意识的孩子们很快注意到了这一点。于是，整理区域柜行动就此展开了。</span></p> 整理教室 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 经过一段时间物品的整理习惯培养，孩子们的整理意识和整理能力都得到了显著提升，也渐渐喜欢上整理，习惯了整理，每个人都能把自己的物品管理的井井有条。但新的问题接踵而来：我们教室还有哪些需要整理呢？经过孩子们的讨论和记录，整理还在继续……</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px; color:rgb(25, 25, 25);">记录教室需要整理的区域</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">小朋友们齐动手</span></p> 整理中的深度学习 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 整理物品的过程中能帮助孩子感知和理解数、量及数量关系，在整理中让孩子学习对物品的分类。孩子们在整理中总结出可以把物品按颜色、大小、厚薄、高矮、种类等等进行分类整理，每次整理就是一次游戏和学习。孩子进行不同的分类整理方法，既活跃了孩子的思维，又提升了孩子的整理能力。</span></p> 家园合作 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 掌握了这么棒的整理本领，怎么能不在家中大显身手呢？快看，作为“整理小达人”，我的衣服、裤子等，都能够分类整理，有序摆放，还会叠被子呢！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 从叠衣服、叠被子到能够有序整理各种物品，孩子获得的不只是技巧和方法，更是做事认真细致的品质和自我服务的能力。我们深刻感受到要充分放手，相信孩子，给予孩子更多自主整理、自主体验的机会，孩子会给我们更多的惊喜。随着幼小衔接活动的持续开展，我们将继续鼓励幼儿自主管理，将养成教育渗透到一日生活中，家园携手，不断提高幼儿的独立意识与自理能力，为科学实施幼小衔接推波助澜！</span></p>