<p class="ql-block"> 为调动后进生中考复习的主动性积极性，以优生带动后进生，合作促进学习，提高复习效率。我校初三年级贾楠老师在初三5班上了一堂课内文言文比较阅读复习课，选取的是情节性较强、学生较为熟悉的《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 公开课环节</i></b></p><p class="ql-block"> 考虑到班级学情，结合中考考点，贾老师将课堂内容设计为复习检查、合作质疑、合作探究、实战演练四个环节。</p><p class="ql-block">一、各小组代表提问下一组课下注释的翻译，被提问的小组成员起来抢答。二、以小组为单位命题，相邻两组互换答题，由老师指定的同学作答，其他同学可以提示。互批并修改，轮流展示作答及修改情况，评出最佳出题组及最佳答题组。三、以小组为单位比较两文的异同，请小组代表分享。四、当堂限时完成两文的比较阅读练习。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 评课及交流</i></b></p><p class="ql-block">初三年级：首先点赞贾老师选择基础较差的班，公开课并非为了个人展示而选班。然小组展示不规范，字小笔迹也比较浅，看不清。所以建议平时的小组合作要求排版及书写。</p><p class="ql-block">初二年级：小组展示开展时间充足，学生掌握较到位。建议：2人答题环节小组分工要更加明确，也要关注其他人的情况。也可采取口答方式互测，这样节奏更快，且更有针对性。结尾的升华，可以作为素材，让同学们在课后或下节课进行仿写。</p><p class="ql-block">初一：学生能够极大程度地投入复习，然合作学习大组有限，建议4人一组，避免无任务的同学走动懈怠。课堂设计逻辑性强，最后的拓展环节能帮助学生积累素材。复习检测环节不要机械式重复检测，而是根据此前同学们掌握的情况有针对性地提问，相当于二次反馈。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 总结及建议</i></b></p><p class="ql-block"> 敬老师通过这节复习课，给老师们提出了今后课堂上的四点建议：</p><p class="ql-block">1.无论是授课还是评课都要关注重难点</p><p class="ql-block">2要关注基础落实，文言文复习必须落实基础到字字句句</p><p class="ql-block">3.提高课堂效率，根据预测或检测后拿不到分的知识点来突破落实</p><p class="ql-block">4.注重问题设计的科学性针对性及课堂的细节把控</p> 张老师首先肯定授课老师备课的用心，同时也对如何上好文言文复习课给予更有效的方法。<br>1.可以让学生课前命题，合作出题答题前要给学生充分的时间背，吃透教材，保证一一落实后再进行。<br>2.可以先让每个人在课前出题，出好后先组内交流，选出最佳题组。也可以给每组分清任务，也分组出字音、字义、句义、分析等，可以给学生多点时间，可以慢但必须落实。<br>3.句子翻译要引导学生关注特殊句式，如倒装句等。也要注意词类活用。<br>4.展示环节一定要让学生讲解，大家一起判分来代替出题组判分，要让学生说出扣分原因，同时也要随机提问，保证全班参与，全程投入。 <p class="ql-block"> 公开课是一个学习和借鉴的过程，也是一个交流和探讨的平台，更是一个反思与提高的途径。每次公开课后的研讨，我们不仅收获了更好的授课方法策略，也收获了一起进步的动力，越来越浓厚的教研氛围！希望观侨初中语文组笃行不怠，绽放光彩！</p>