中学名师走进大学《中学语文课程标准与教材研究》课堂•专题讲座纪要（三）

雨文师友

2022年6月1日上午10点，海口市琼山中学刘成老师受邀来到海南师范大学桂林洋校区，为文学院2019级中文4班、5班的同学作“高中语文如何进行大单元教学设计——以部编版必修上册第三单元为例”专题讲座，两个班120余名同学参加了此次活动。 名师简介 讲座开始前，张所帅老师向同学们介绍了刘成老师的个人情况。刘成老师是海口市首批教科研骨干，海南省骨干教师，海南省中小学小课题指导专家库成员；全国高中语文教师基本功大赛全满贯，第六至八届分别获得教学论文、光盘课、现场课一等奖及最佳教学设计奖；第十四届全国语文教师“四项全能”竞赛获“四项全能教师”称号。 刘成老师 主题讲座 讲座伊始，刘成老师向同学们抛出了一个问题：“以前我们常提'单元教学'，那什么叫'大单元'呢？”引发了同学们的思考与讨论。刘成老师用“点、线、面”“房间、单元楼、小区”这两组形象的比喻来讲解“单篇课文”“单元”与“大单元”这三个概念之间的关系。他解释道，大单元是由单元组成的，而单元又是由一篇篇课文构成，如果将单篇课文比作“点”，单元为“线”，大单元则相当于“面”，好比我们住的小区里有很多栋单元楼，而每栋单元楼又有很多房间。 刘成老师做讲座 在明确了“大单元”这个概念后，刘成老师带领同学们看了一道2021年高考作文预测题： 刘成老师从这道材料作文中提取出三个关键词：硬件、软件、模式。一部手机首先需要芯片、机身、摄像头等基本硬件，在此基础上，手机界面、系统等软件的个性化设计能够增强其吸引力，而营销方式、竞争策略等商业模式则是决定手机企业竞争力的直接因素。刘成老师告诉同学们：“教师打造自己的教学生态也需要有一定的硬件、软件和模式。”并围绕这三个关键词展开今天的讲座。 硬件——“响鼓”不用重锤敲 何为教师的硬件？刘成老师解释道，必须要掌握的应知应会的基础知识与技能即为硬件，主要包括对课程标准的理解、对教材的把握以及对教育理念的选择。基础扎实完备的教师就好像一面上乘的鼓，轻轻一敲，就能发出气势磅礴的声音。 •课程标准 首先，刘成老师详细讲解了《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》的“学分与选课”板块和“基本理念”。基本理念包括以下四点：1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。2.以核心素养为本，推进语文课程深层次改革。3.加强实践性，促进语文学习方式的转变。4.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。在分析讲解“加强实践性，促进语文学习方式的转变”时，刘成老师举了一个德育教育的典型案例：母亲节这天，学校给每名同学发了一个气球，让大家在气球上写上自己的名字，并揣在衣服里用肚子顶着，要求同学们这一整天在学校里不管做什么都要揣着“气球宝宝”，保护它，不让它破掉。最后请大家分享感受，让同学们在实践中感悟母亲怀胎十月的辛苦。刘成老师强调，语文教学要加强实践性，要创设情境，多给学生提供活动的空间和参与的机会。 •教材 接着，刘成老师以孟子的名言——“贤者以其昭昭使人昭昭”——提醒同学们研读教材的必要性，并给大家详细讲解了高中语文进行大单元教学设计需要注意的问题及备课步骤。“教材中蕴藏着前贤的思考和体验，有的是只言片语的智慧火花，有的是含蓄隽永的心灵滋养，抑或是振聋发聩的人文之风……每一次深入，都想着洞彻文本的种种生命形迹，辗转腾挪间才能做到行不逾矩，守正出新。”刘成老师强调，“教学的过程中往往需要体悟、辨析，激浊扬清，观奇探疑，力求拥有自我思想。”刘成老师用优美诗意的语言带大家走进教材，又紧扣“人文主题”和“学习任务群”这两条线索梳理了必修上册的整体规划单元设计，在此基础上详细讲解了高中语文进行大单元教学设计需要注意的四个问题：第一，要熟悉教材框架。不管是必修教材还是选择性必修教材，每个单元都有明确的人文主题，对接课标里的哪个任务群都有规定，单元的阅读目标、综合性学习活动任务以及写作训练点，都有综合考虑，对应培养哪些方面的语文素养，也做了预设。刘成老师强调，教材的编写框架应该成为我们行动的指南。第二，要考虑学期课时。必修教材每册8个单元，还有附设的诵读篇目。刘成老师介绍，一个学期除去期中期末复习时间、非教学活动时间，可以纯粹用来教学的时间大约有17-18周，高一年级每周一般安排5课时，包括作文在内，每单元的教学时间大约是10学时。第三，要符合课标学分。每周教学时间、单元教学时间、学期教学时间首先要服从课标规定。“新课标”规定必修阶段共8学分，平均1学分计18学时，共144学时；必修教材分成两个学期学完，根据学分计算，每学期约72学时。这些因素都制约着每个单元的教学，决定每篇课文的教学时间。第四，要尊重教学价值。标准就是语文姓“语”：基于文质兼美。据此，教师安排课文的教时，应该有专业的眼光和审美的标准，可以“挑着教”和“调着教”。此外，刘成老师还给同学们介绍了褚树荣老师提出的关于大单元教学设计的几条策略，提醒同学们“注重四位一体，梳理单元内容”。 随后，刘成老师详细讲解了备课的五个步骤：第一步，“四位一体”，梳理单元教学资源，完成教学资源表；第二步，根据教学资源表，提炼关键教学点，确定“组文”结构；第三步，细读单元课文，选择教学内容、设计学生活动，完成教学设计；第四步，设计导学案（课前、课中、课后），规划前置任务；第五步，考量成果反馈的方式，呈现学习效果。在讲解“细读单元课文”时，刘成老师以《大堰河——我的保姆》为例，指出，细读文本应该引导学生读关键内容、重难点、存在矛盾以及有悖于常理的部分。比如，大堰河的生活如此艰苦，为什么诗中描写她辛勤的劳动场景却用了一连串“她含着笑”的排比句？再如，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，大堰河的灵魂为什么是紫色的？这些都需要引导学生理解。在给同学们讲解“如何呈现学习效果”时，刘成老师又举了两个优秀教师的课堂范例。其一，有位老师讲苏轼的词，在课堂的拓展延伸环节问了同学们一个问题：“如何让东坡文化走向世界？”这位老师在课前印刷了一批印有苏轼图片的书签，让同学们在书签上写几句话介绍、推荐苏轼，并在课后将DIY书签送给亲戚长辈。其二，有位老师在上《喜看喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》时，印刷了一批麦穗形状的卡片，让同学们根据课文内容，依照麦穗的形状梳理文章脉络。这两种做法既增强了课堂的趣味性，又有效地呈现了学习效果，给同学们带来了诸多启发。 同学们认真听讲 •理念 “要读出文本的新味，除了生活给予的阅历，阅读给予的涵养，还需要成熟的理念，让我们的思维总是充满活力，不拒绝随时随地的改变和不确定的生成。”刘成老师在讲解教育理念对一名教师的重要意义时，引用了奥苏伯尔和苏霍姆林斯基的名言，并以“《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》的教学设计——理性语文主张下如何让学生的思维发展和提升落地”为例，向同学们介绍了“理性语文”这个教育理念。提醒同学们，在语文教学中可以立足学生的经验底色，发掘并挖掘文本中的理性因素，引导学生依循逻辑在体验中感受文本的真实性、准确性，帮助学生独立表达思想，探索文本的普世价值，进而促进学生学科素养的发展。 软件——“面子”还需“里子”衬 刘成老师解释，教师的软件即为自身个性化的选择和教学风格，每个人的个性不同，教师要寻找和形成自己的教学风格。随后，刘成老师简要介绍了教案的标准写法：一、课题（说明本课名称）二、学情分析（根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。）三、教学目标（说明本课所要完成的教学任务：围绕核心素养的培养）四、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）五、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）六、课型（即本节新授课、练习课、复习课、习作指导、讲评等。）七、教具、学具的准备（即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、实物等）八、课时（说明属第几课时）九、教学过程（即课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）十、教学反思（对学生学习效果，教学设计的评价）以及在大单元教学设计中需要考量的几方面：1.课标的要求；2.单元内容的解读；3.教学内容及学情分析；4.教学整体设计（含教学目标、重难点）；5.教学理念的渗透；6.打磨教学过程、搭建学习支架。刘成老师强调，大单元教学设计是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。因此要依“体”而教，依“表”而教，依“文”而教。 课间请教 刘成老师给陈佳雯同学答疑解惑 单元备课——以部编版必修上册 在短暂的休息之后，刘成老师以部编版高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作为例，为同学们具体讲解如何进行大单元教学设计。首先，备课时应了解单元人文主题、所属任务群及选文、单元核心任务、学习目标，要从教学用书着手，但不应拘泥于教学用书。本单元由八首诗歌组成，具体分析诗歌时，可以从时间、体裁、风格、作者以及情感上把握诗词作品，了解作品构成。同时在诗歌教学与诗歌学习过程中，应注重“知人论世”，了解作者在诗歌情境中的情感，确定诗词立德树人主题指向与语文素养的培养。刘成老师还提出了“知其人、吟其诗、通其意、赏其情”这种教学方法，即带领学生音读、意读、情读，使学生身临其境，通过表格形式学习课文，掌握知识。 其次，刘成老师就“大单元教学教什么”这个问题展开讲解。刘老师指出：本单元教学内容可以分为五个板块，每个板块由两篇以上诗歌组成，用时1～2个课时，依次为“形象”“手法”“语言”“情感”“文学短评”。同一单元的文章根据教师特点、学生学情、教学情况等原因可以设定不同的教学内容，例如：时代与个人、体式与诵读、方法与创作。确定教学内容后，刘成老师给我们展示了以课程标准作为依托的高中语文必修上册第三单元的大单元学习目标，并介绍了两种教学方式：（一）任务——专题形式。在这种形式教学中，目标必须有聚焦点，例如在本单元教学时，部分老师可能会以人文主题进行讲授，让学生学会“知人论世”，体悟情感；内容必须结构化，在教学过程中教学内容需有逻辑、有结构、有体系，例如在在教学时可分板块教学，各个板块直接相互衔接，内容相互映衬；认知必须有建构性，教师教学时不能仅仅教会学生书本上的知识，而是应该对学生的认知进行建构，例如在本单元教学时，可以依据文本来唤醒学生自主解决问题的“策略”。（二）项目式学习。采取这种教学方式，应注重“学生主体”“过程模式”“资源支架”“成果反馈”。在项目式学习中，教师应为学生提供资源支架，让学生发挥自主性，通过一定的自主学习过程把握学习内容。例如，复兴中学社团联合会举办“致敬诗词经典，传承中华文化”主题系列活动，以各种主题的活动促使学生对知识有进一步的掌握。刘老师还以本单元为例，补充介绍了深圳平冈中学刘静波校长提出的——“五星网状教学模式”，例如在设计板块四——情感教学时，可以设置五个环节：“启动”“建构”“巩固”“运用”“总结”，以辩论赛的形式对比阅读《观沧海》与《归园田居》，将“做‘志士’还是做‘隐士’”主题贯穿始终，同时对比阅读《杂诗（其五）》、《归去来兮辞》、《饮酒（其五）》，并补充余秋雨的《遥远的绝响》对文本进一步深化。 接着，刘成老师介绍了学业质量分析的重要性与可采取的方法。学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准明确将学业质量划分了不同水平，并描述了不同学习结果的具体体现。在教学中，可根据“五环教学设计模型图”，采用“评价量表”“自主评分”“形成性评价”，学习效果评价也应关注学生的神态、应答、回馈、能力，在不同的环节关注学生不同能力的培养。最后，刘成老师对教学设计部分进行小结。第一，要关注课标的要求，在教学过程中要关注高考能力，将知识点与高考能力挂钩，培养学生的语文素养；第二，注重四位一体，梳理单元内容；第三，依据教学内容及学情分析可进行前置任务，在大单元教学中，由于内容较多可以采用学习任务前置的方法，要依“体”而教、依“表”而教、依“文”而教；第四，教学整体设计，包括选文、结构、设问，要针对教学内容设计主问题与问题链；第五，教学理念的渗透，教师在教学过程中应将自己的教学理念渗透其中，例如在学习方法上，可采取文本细读的方式，找到文本中矛盾的与有悖常理的地方进行深入研究；第六，打磨教学过程，搭建学习支架，应调动学生学习动力，创设情境，并以“学科认知情境”“个人体验情境”“社会生活情境”为创设情境的基本方向。 模式——酒香也怕巷子深 “一个富有创造性的教师应当在教学活动中超越任何一种模式的束缚，他应当是一个有节制的不顺从者。”刘成老师引用《如何形成教学风格》中的一句话告诉同学们，教师要学会根据不同学生、不同情况选择的不同的输出模式去“营销”自己的课堂。 ～ 讲座最后，刘成老师强调，大单元教学设计的核心，不是简单的知识点或能力点，也不是学习中遇到的一般问题，而是从教材中提炼出来的、具有研究或探讨价值、可以统领全部教学的“专题”。这样的“专题”应是切入点(确立的专题应当是学生深入学习文本的最佳下手之处)、专业点(确立的专题应当是学生所必须掌握的语文内容)、集结点(确立的专题应当是单元学习面对的共同问题)和提升点(确立的专题经过学生的研究，有助于其自身语文素养的提高)。因此，教师要做到“专业”“体贴”“有个性”。 总结分享 讲座结束后，张所帅老师就本次主题内容作了几点补充和强调：①要继续深入研读课标；②要吃透教材；③要把握学情；④要不断学习、不断更新教育理念。张老师给同学们展示了自己课本上密密麻麻的批注，鼓励大家平时认真钻研教材、分析教材、掌握教材，并对下次活动的要求提前做了说明与安排。 张所帅老师做总结 19级中文4班杜依同学表示，听了刘成老师的讲座让自己觉得，不管是从“知人论世”可以体会到作者的情感、进一步了解诗歌的主旨，还是“三种情境”中的个人体验与社会生活，都让她感受到语文是存在于我们生活之中的，所有的语文素材都来源于生活，因此我们的语文教学也应该回归生活，让学生懂得如何去生活，如何让自己的生活变得更加有趣味，如何培养正确的学生观和价值观，立足于社会，体现自己的价值。 杜依同学分享学习收获 19级中文5班高英健同学结合刘老师的讲座反思了“知人论世”这种学习方法，他指出，在语文学习中不能简单地把作品与作者相联系，而应该采用辩证的学习方法，应该深入文本学习、感受、发现。比如学习豪放派诗人的作品时，不能想当然地认为他们所有的作品都是气势磅礴的，辛弃疾也写过著名的婉约词《丑奴儿·书博山道中壁》。 高英健同学分享学习收获 不知不觉又过了下课时间，在同学们热烈的掌声中，此次活动圆满结束。 合影留念