“英”你而精彩，“语”你玩中学——落实“双减”——腰站堡小学英语教研组在行动

如初

学生

教学

英语

学习

本课

课堂

本节

情景

研讨

语言

　　为了提高课堂教学品质、减轻学生课业负担、加大课堂教学研究力度、推动教师的个人专业成长，我校开展了英语听评课教学教研活动。英语组全体教师参加了此次研讨活动并参与听评课。 此次研讨活动得到每位教师高度重视，围绕情景对话课这一课型，我们对每堂课进行了多次打磨。每一次的课型研讨都是集体的智慧火花在碰撞。

　　田老师教学的六年级How's the weather like there? 以讨论天气为主线，将学生带入文本的情境中，通过sing--listen--watch--answer--follow--read--retell-- act--show---write--homework这些环节让学生感知、体验、学习新的语言，并最终能在课堂上运用所学语言。

　　课堂进行3个闯关活动，借助小组评价，三关内容分别命名为知识储备，模拟演练，实战演练，以此方式用来激发学生的学习积极性。整个教学环节，依据小学生争强好胜的心理特征，层层铺垫，循序渐进地完成了重点句型呈现、操练，运用以及拓展的环节,达到了让学生在学中玩，玩中学的目的。

　　本节课有效的把本课最后一幅图的作为了热身活动,既调动了学生的兴趣,又开篇点题,而且分散了本课的一个难点。

　　孟老师讲的是五年级《what are you feeling now?》一课，在孩子们已学的一些病痛的基础上，整合教学素材，联系生活实际，拓展情景运用，使学生学以致用。对话课的课型，使学生对文本掌握扎实，真实情景创设打开孩子们的思维，满足学生习得语言之后的合理输出。最后的英语游戏将本课教学内容全部融入，全体学生主动积极参与到活动中，语言的运用更自然、更符合孩子们的交际需求。

　　本节课力求活泼，方式多样化，感受多方位情景教学，每个学生在学习的接受方式上各有不同。在本节课的教学环节中采用了课件、图片、动画等给学生以视觉冲击,利用TPR、chant 、说做等形式让学生通过体验、实验来习得语言。

　　本课以"what's wrong?"为故事载体,利用"模拟看病"进行情景对话，进行表演展示。真正做到了听、说、读、写有效地结合，使学生的智力因素和非智力因素在教学中相得益彰。在提高英语知识能力的同时，也在实用情景中使语言综合运用素质得到发展和提升。

　　故事是儿童的第一大需要，因为有趣味，有吸引力的故事会使识记的可能性增加一倍。根据低年级儿童学龄特点，四年级教学的What day is it? 康老师利用生动、有趣的故事情节唤起了学生的兴趣、活跃了整个课堂。

　　

　　本节课根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养了学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好了坚实的基础。

　　

　　正所谓“众人拾柴火焰高”。每一次公开课和研讨交流都是一个自我反思和自我提高的过程。用最宽容的心态接受不同课堂活动设计的意图，用最热切的心态去汲取可以被吸收的教学灵感，用最严苛的心态去优化自己对课程的原始设计，我们英语组教师将继续以课堂为阵地，做好常规教学工作，切实发挥每位教师的教学主导作用，备好每一节课，上好每一节课，认真研究学生的需求，保持这样的锐意进取的精神和不断追求的态度，为学生的成长添枝加叶，为学校的发展做出贡献。