无量山镇保平小学“国旗下的思政课”堂堂正正做人，踏踏实实做事——与心灵相约，与健康同行(第9期）

小梅子

问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自奔等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引l起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范对集体利益与他人利益的违背或侵害。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。

5月23日上午，我校杨雪老师就小学常见心理问题相关知识：

一、 人际交往问题及表现：

1． 课间同学们都到室外活动，不去参加，一个人坐在教室里发楞。不愿和同学们一起玩，即使去活动也不遵守游戏规则。

2．行为难以捉摸，喜怒无常，经常打人骂人，或经常动手动脚威胁别人，狂妄、粗暴。

3．上课不认真，作业不完成，课堂不守纪律，经常胡胡闹。

4．不懂交往规则，不善于处理交往中出现的问题，缺乏责任感。

二、 逆反心理的行为表现：

1．犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。

2．不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。

三、 小学生厌学心理表现：

1．课堂上不听老师讲课，总是打哈欠，昏昏欲睡。听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当老师提问他时，他还不知道老师问的是什么问题。

2．做作业时不专心，有的把字写的歪七扭八、乱七八糟，字迹很难看清，甚至有的学生抄袭别人的作业。

3．做事不主动，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想着无关的事、看着无关的事，不做该做的事。

4．课间活动行为冲动、动作张扬，经常一听到下课铃就往外跑，直到上课铃响才恋恋不舍满头大汗的回到教室，即使憋得难受该上厕所，也不会回来。

四、 入学的不适应表现：

1．被送到学校父母要离开时，拉着父母衣服舍不得离开，甚至哭鼻子。

2．来到学校后，不是头疼就是肚子疼，感觉学校的饭菜饭菜不可口，学校的床铺不舒服，最盼星期六或是放假日的到来。

3．在校时不愿和老师同学交流不爱说话，不断给家来打电话，一打电话就会哭叫，并让父母接他回家。

4．自己的事情解决不好，比如吃饭前、饭后要去洗手，清洗自己的衣物，整理自己的床铺等。

五、注意力不集中：

1．上课的时候，不认真听讲，经常东张西望或是发呆。有时爱做小动作，如玩钢笔、捏橡皮、抓耳挠腮、身体乱动、听到外边的声音就会转头等。有时老师提问也不回答，不愿出声不举手，看书时会跳字跳行，朗诵时丢字添字，爱看漫画书，不喜欢阅读文字书。

2．做事粗心大意难以持久，不能像别人一样认真有序的进行，往往是边做边玩，一件事没做完又去干别的事，常常出现粗心大意的错误。

3．在生活中常常丢三落四，如找不到课本，忘记了作业，弄丢了衣服，摔坏了钢笔等。

如何正确看待青少年的心理问题

1、健全的人格，保持良好的人际关系

人际关系也可以称为人际交往。人际关系就是人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。人际关系的良好与否，协调与否，对人的心理健康有着很大的影响，是心理健康的重要标准之一。

2、具有较强的社会协调性，有限度的才能与兴趣爱好的发挥

3、适度的情绪发展和控制人有喜怒哀乐等不同的情绪体验。愉快、喜悦、乐观、快乐、豁达、满足、大度、幽默等好的情绪，有益于身心健康和调动自己的心理潜能。而激烈的情绪波动，如欣喜若狂、激动不已、悲痛欲绝、肝肠寸断、暴跳如雷等，以及长时间的消极、负面的情绪，例如悲伤、忧虑、恐慌、暴怒等，可导致人的心理失衡，导致心理疾病、心理障碍的产生。因此，人们应该保持良好的情绪，释放那些不愉快的情绪，这样才能达到心理上的平衡。