【舒兰市白旗镇中心小学校】“强师能，提质量”习作讲评课活动

白雪平民

叶圣陶先生曾指出：作文教学要着重培养学生自改作文的能力，教师应该引导和指点学生养成这种习惯。《语文课程标准》中也指出：要重视在学生自我修改和互相修改过程中提高写作能力。 “疫”路教学，研途为“炬”。两个多月来，白旗中心校探索“双减背景下”单元阅读教学与习作教学如何有机融合的新路，形成了“以评促改，评改结合”的习作教学共识，初步构建了“以始为终，逆向推进；化整为零，进阶推移”的读、写、评一体的单元整体教学模式。 一研方向 　　利用“日教研”的年组研讨，把握单元整体教学思路，了解习作教学与单元各部分板块的关系，做到得法于课内阅读，用法于习作教学。 二研理论 　　通过集体、个人学习新课标，确立单元大概念和整体教学思路，重塑单元教学目标，确定每课教学要点：包括习作评改要点、评改方法等。 三研打磨 　　学校统筹开课，在教导处的指导下年组多维观察，多次试上，多次修改，碰撞交流，趋于完善。 　　张士霞老师的看图写话指导课重方法学习，激发了学生的写话兴趣！ 孙淑艳老师的低年级看图写话抓四步：看、想、说、写，写全四要素。发挥合理想象把事件写生动、具体。同时强调书写的格式要正确。 李德健老师通过游戏抽取红包的形式导入，带领学生用游戏闯关进行学习，激发了孩子们的学习兴趣，使学生心情愉快，为本节课的顺利进行奠定了基础； 　　　　李晓辉老师运用排比，比喻等修辞方法引导学生展开想像！ 李百红老师处于二年的位置，想三年的习作训练，依托课标，制定评价标准，给学生搭建梯子，引导学生一边学习方法，一边提升自评自改，互评互改的能力，让习作之花越来越美！ 董立萍老师采用看图写话秘籍激发学生兴趣，从动作、语言、心理三大秘籍引领学生发现自己所写内容的不足，并进行修改。三大秘籍的修改方法可以让小作者的文章人物动作更灵活、人物性格更鲜明、人物内心更细腻。 白雪老师把课标中阅读和写作的目标进行了融合，以朗读促写作，用语感带动写作的欲望，运用于写作实践中。 　　　　何丽娟老师的作文讲评课素材来源于每一名学生，能够充分发现学生习作中的亮点，提取共同问题进行讲评。 王艺睿老师的习作修改小妙招，人物特点多正面，事情发展有条理，多种描写来帮忙，平时表现加几条，用上雅号更有趣，反复修改是关键。 王佳楠老师语言富有感染力，有亲和力，能积极调动学生的兴趣。 赵立松老师教学结构完整条理清晰，环节紧凑，做到了有评有改。 　　　　尤静文老师总结好题目、好开头、好相貌、好故事、好结尾，再加上频出的金句，打造出萌娇的动物朋友。 李园老师发现学生的优缺点，发扬学生优点，鼓励学生找不足，改不足！从而让学生学会修改作文，学会把作文写好！ 丁志强老师从赞美入手，抓住写作要求的重点，充分的鼓励孩子，在鼓励中学习、在鼓励中提升。 　　姜凤玉老师从“题目——漫画内容——联系实际——得出启示”四部分教学，选取学生的优秀习作和精彩片段进行赏析，让学生清楚文章结构，掌握写作方向和方法，交流范文精彩之处，从而让学生结合给定的评价标准，进行自评，修改习作。 张野老师坚信好文章是改出来的，善作不如善改，因此修改习作是她一直坚持的原则。 一展示 　　经过反复研磨，精品出炉，全镇观摩，教师们评课互动，发现借鉴，打破了习作教学评改的瓶颈。开创了我校习作评改教学教研水平的先河。更激发了教师在读写课程的实践道路上，不断探索、不断磨练、追求卓越的热情，打好了践行新课标落实语文核心素养的根基。 　　通过 “三研一展示”的习作评改活动，各个年组形成了自己队伍的打法。 　　教师们也各得其法，专业能力得到了“质”的飞跃。 　　活动过后，还进行了习作观摩研讨，大家纷纷发表自己的建议和所得所想，李亚娟副校长和杨永艳主任对教师们给予了充分的肯定，并指明了前进的方向。 　　本次“强师能，提质量”读写研讨活动，转变了教师的教学观念，把修改作文的主动权交给学生，指导学生自己去修改，文成于改，改的前提是学会评，评是为了改，以评带改，以评促改，在评的基础上改，使改有据、有标准，这是有效实施修改环节的保证。因此，我们白旗中心校会继续在习作讲评课上不断突破，以此来提高学生的写作能力，让学生成为最大的受益者。 舒兰市白旗镇中心小学校