放手游戏·发现儿童——陡幼特色户外角色游戏

陡岗幼儿园

每个孩子的童年都有游戏的陪伴，是幼儿获得快乐、满足需要和自发的、不同寻常的一种自主活动。户外角色游戏尤其是幼儿的最爱。 园所介绍 我园地处农村，是桥林街道主办的一所集体园，也是一所省优质园，总占地面积11000平方米，土地资源广阔，有着丰富的乡土生活资源，根据我园实际情况，于2019年确立了“田园同乐，乐享童年”的课程游戏化项目，同时结合我园的特色《利用乡土生活资源开展劳动教育的实践研究》，将丰富的本土资源充分的利用起来，让其成为我们农村孩子的教育资源。 劳动特色 我们充分利用幼儿园和周边社会资源，在遵循儿童身心发展规律的前提下，积极创造适合不同年龄阶段儿童的劳动教育课程，并以“走向生活化的劳动教育”为特色，将农村的乡土生活资源 ——自然物、土地、农庄、养殖场、茶园、果园等融入到孩子的生活、运动、学习和游戏中，引领孩子在大自然这样一个开放的环境中学习、探索、实践，培养孩子积极向上、勇敢快乐、热情大方的人格品质，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长，享受幸福童年。 自主游戏分享 在开阔的土地资源和丰富的乡土生活资源的保障下，孩子根据已有的生活经验生成不同的主题，角色活动的内容也更加多元化，游戏情节也更加丰富，于是我们将角色游戏搬到户外，给孩子不一样的游戏体验。接下来就让们一起去看看吧…… 户外场地划分 在游戏开展前期，孩子们和老师共同讨论、交流，制定了自己想要开展的游戏计划书。并利用散步时间和老师在园内寻找适合在户外开展角色游戏的场地。最终形成了以果园、菜园、沙水和草坪为一体的户外角色游戏区。例如，西街的“胡记裁缝店和扎染坊，东街的串串吧和娃娃家，以及山坡上的“花田里“和“花田喜事”的表演游戏区。这些游戏区域紧密相连，相辅相成，满足了幼儿自主、愉悦、创造性游戏的需要。 胡记裁缝店 游戏来源于幼儿的生活，生活就是幼儿获取游戏经验的基础。我们的“胡记裁缝店”就是源于幼儿的生活经验。孩子们对制作衣服的过程产生了浓厚兴趣。于是我们追随孩子的兴趣，支持孩子们的探究行为，在不断的发现问题和解决问题的过程中，让幼儿获得有益的经验。就这样我们的“胡记裁缝店”诞生啦！ 孩子们经过讨论，调查和学习后，了解了做衣服的方法，在合适的工具帮助和老师指导下，自主进行了制衣游戏。在实践中掌握了正确和熟练的制衣技能。 制作完成的各式各样的好看的衣服吸引了大批前来购买的顾客，娃娃家的宝宝也买到了合身的衣服，开心极了。 扎染坊 扎染，是我国民间特有的印染方法，其工艺从“扎”到“染”都有丰富的创意性，扎染的作品图案千变万化，色彩艳丽，这种艺术形式非常符合孩子们乐于探索的性格特点。 我园结合丰富的自然资源，满足了幼儿开设一个五彩斑斓的小天地一扎染坊的欲望。孩子们通过采摘园里各种各样的鲜花，草本植物和其他自然物、手工材料等对衣服进行冷染、煮染和敲染。他们会轮流来到这里，和老师一起学习不同的扎染方法:打结、捆扎、折叠、卷扎、夹扎....体验着多元的扎染类型，用小小的双手使用自然界的丰富材料染出了大千世界。 “花田里”——花店 　　“三八节要到了，我想买束花送给妈妈。”“扎染坊每次都要出去寻找鲜花，都来不及制作了。”“对啊，要是有个花店就好了。”就这样“花田里”的花店就这样开展起来了。 孩子们在园内的各个角落寻找自己喜欢的花草，借助剪刀进行采摘，为花田里及时的输送原材料。 孩子们在游戏中合理分配角色，有的负责采摘，有的负责修剪、还有包扎、售卖和配送......孩子们在游戏中各司其职，玩的不亦乐乎。娃娃家的小朋友终于如愿以偿的购买到了送给妈妈的礼物，扎染坊的员工再也不担心因为采摘而来不及制作了。整个花田里的小员工们忙得那叫一个热火朝天。 串串吧 “老师，我昨晚在美食街看到你了，你在吃东西。”“嗯，老师昨晚去吃串串了，你也去吃东西的吗?”“不是，我去我哥哥家玩的。他家里也卖烤串。”“我也吃过烤串的!”“我还吃过煮的串串呢。”“ 老师，我们能不能也开个串串店呀?……在孩子们激烈的讨论声中，孩子们的“串串吧”开业啦！ 孩子们利用自然物、体育器械、废旧物品和小菜园里丰富多样的食材进行了摘、洗、切、串、烤等一系列的游戏环节。 热闹的叫卖声席卷了游戏场地的每一个角落，店里顾客络绎不绝。 奈雪的茶 “辣爽爽的串串配上老板家的花茶，真的是到了人生巅峰啊！”老板听到顾客的夸奖，连忙跑过来热情的推荐到：“我家有清火的菊花茶、爽口的茉莉花茶、美白养颜的玫瑰茶，还有各种口味的果茶，需要的可以扫码下单哦！”这时又有客户问道：“你们家的花茶新鲜吗？”“我们家的鲜花和水果都是自家农庄里的，可以放心食用哦！” 小小的茶，大大的体验，在丰富多彩、动静结合的活动中开展关于茶的游戏，既根植于孩子们的生活，又让孩子们获得相应的游戏经验。让孩子们在亲身体验、自主探索、讨论互助中，收获别样的精彩。 娃娃家 “我太太家有烧柴的大锅，烧出来的饭菜非常的好吃。如果我们也有一个就太好了。”针对幼儿提出的问题，我们在园部的支持下建了一座户外锅灶，满足了幼儿对大锅的需求...... 幼儿分工合作，有的捡柴烧火，有的负责去小菜园采摘新鲜蔬菜，还有的负责炒菜、端菜......忙得热火朝天。 照顾宝宝我们在行动...... “娃娃家”是最受我园孩子欢迎的游戏之一。游戏过程中教师和孩子们一起创设贴近日常生活环境的各种情境，搭建生活中常见的真实的场景，提供各类无结构和低结构材料，如生活中废弃的锅碗瓢盆、陶罐瓦缸、石头瓦片以及不同粗细长短的竹棍、木棍、花园果园里的花果蔬菜、草地上的各类植物等等。在游戏过程中体现了开放性，趣味性和丰富性的原则。 “花田喜事”——梦幻婚礼 李老师结婚了，带来了好多喜糖分给孩子们，并把自己结婚的视频分享给孩子们看。孩子们非常的兴奋，激动地和老师说自己也和爸爸妈妈参加过很多次这样的婚礼。并和老师激烈地讨论着他们参加的婚礼是什么样子的。在后面孩子的自主游戏中，老师惊奇的发现孩子们竟然把小舞台变成了婚礼现场。老师及时的参与其中，对环境创设、游戏情节进行了指导。 婚礼现场的热闹氛围吸引了各个游戏区的孩子。看，娃娃家的妈妈推着宝宝，带着红包也来庆祝了。 在玩“花田喜事”这个游戏过程中，老师惊喜的发现各个区域的孩子们自主的进行游戏情节的串联、丰富、提升。 随着活动的进行，各班幼儿之间逐渐消除了陌生感，对其他班幼儿、游戏环境、游戏材料也更熟悉了，更多的幼儿愿意到其他区进行游戏。于是，在老师的鼓励和引导下，每位幼儿都积极参与到其他游戏区。串连式角色游戏突破了传统游戏中环境内容单一，交往范围窄小等不足，满足了幼儿对深入游戏情境，丰富游戏内容，提高游戏能力的发展需求，使他们个性中爱玩、会玩的天性得到了充分地发展，既串出了特色又串出水平更串出了精彩。 建构天地——台湾风情街建成记 老师和孩子们一起进行了远足活动：探秘风情街。在活动中孩子们画出了自己心中的风情街，并将设计图搬到了建筑工地上进行了激烈的讨论：“风情街里的建筑太多了没有足够多的积木怎么办？”“在户外搭建风情街积木风吹日晒，下雨天来不及收拾坏掉怎么办？”风情街的房子都是砖头盖的，我们可不可以也用砖头呢？那么新的问题又来了，砖头哪里来呢？带着这个问题，小朋友们又开始了新一轮的探索。在收集了散落在户外各处的砖头后，还是不够搭建，而且太重了。 “老师，我们平时可以自己做蛋糕，做点心，我们可不可以自己做砖头？”于是，建构游戏之“砖头养成记”就这样自然而然的展开了。在进行了调查和询问专业人员后，我们利用周边特有的乡土资源红土来作为砖头的原材料。红土干净，颜色鲜艳，有黏性。孩子们加入了水进行尝试但是发现造出来的砖容易松散。于是又再次尝试加入了稻草、水泥、米浆等材料进行制造。终于在进行无数次的尝试之后砖头变得坚硬牢固。为我们的建构提供了基础。 当幼儿徜徉在自然环境中时，真正的游戏就会自然发生。野外的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽多么活泼可爱! 山坡、草坪、土壤地面是幼儿的天然游戏场，他们可以尽情地在上面奔跑、跳跃、攀爬，可以玩各种喜欢的游戏。此外，户外许多的自然材料都可以成为幼儿的游戏内容和随手可得的游戏材料，同时充满自然气息的游戏环境能让幼儿获得更多与自然互动的机会，有效改变室内角色扮演游戏的弊端，促进幼儿身心健康发展。