5月25日下午，新丰一中语文教研组的潘小燕、蔡静与袁成富等三位老师在校报告厅1分别作了题为《大单元教学与尝试》《浅谈新课标下的“真实的情境”解读》和《宏观审慎“普通高中语文课程标准”》的讲座。<br> 首先，由袁成富老师开讲。他着眼于宏观解读《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》），他认为最新修订的《标准》有以下几个方面的内容：第一，课程性质的定位:工具性与人文性的统一；第二，课程目标的优化:知识与素养多元化；第三，课程结构的设计:多样性 选择性；第四，学习方式的革命:自主性 探究性；第五，评价的基本原则:全面性，实效性。 接着，潘小燕老师进行了主题为《大单元教学与尝试》的读书与教学实践心得分享讲座。讲座分为两部分，即理论部分和实践部分。在理论部分潘老师首先跟我们厘清两个概念，即大单元之“单元”，大单元之“大”，让老师们很清晰地区别教材编写的“内容单元”和教学实施过程中的“学习单元”的不同，而何谓“大”，潘老师的解释也很清楚明了，即起统率作用的 “大”的观念、项目、任务、问题等。这是大单元教学首先要充分理解的重要概念，潘老师的讲解条理清晰，逻辑严谨，简明扼要。在此基础上再阐释大单元教学的意义，接着讲解如何进行设计大单元教学，从整个学期的规划到具体单元的方案设计，具体明确，操作性强。接下来潘老师以自己的教学实践进一步论证理论。整个讲座让我们更好理解大单元教学，且潘老师尝试的围绕“六个问题”开展单元方案设计的方法，操作性强，有指导意义，为我们今后的大单元教学提供了宝贵的经验。 最后，由蔡静老师给我们带来了题为《浅谈新课标下的“真实的情境”解读》的讲座。蔡老师融合了各大名家对“真实的情境”的解读后，她认为“真实的语言运用情境”应该从以下三个方面对其定位：第一，它是基于教学需要和学习需要设置的，并不等同于实际的生活情境；第二，它应由具体的教学实施者设计，而不应由课程专家统一“批发”；第三，它是基于完成具体任务而创设的情境，不是相关文本和知识的简单呈现。与此同时，她还认为“真实的语言运用情境”应该具有“必要性、切合性、明确性和驱动性”等四种特征。最后，蔡静老师结合自己大量的实践案例对“真实的语言运用情境”作了详细的分析。 三位教师的讲座，有宏观、有细微；有理论、有实践案例。深入浅出的讲解，让语文科组的所有教师受益匪浅。<div style="text-align: right;">（供稿：袁成富）</div>