为引导校青年老师，在日常的教育教研中，及时总结、分享自己的教育成长经验。在唐红波副校长的策划下，2022年5月27日，教导处组织青蓝工程学员，举行了以“教学设计之我见”为主题的教育成长分享会。 初一6班的英语老师黎琳进行了题为“搭建写作的‘脚手架’”的分享。会议伊始，黎琳老师引用一张图片，形象地展示了脚手架的作用。接着，黎老师结合建构主义教学模式下的支架式教学法，针对本班的学情，向在座的各位老师展示了她在实际的写作教学中是如何为学生搭建写作支架的：第一步，引导学生分析范文的篇章结构，有助于学生建构写作框架；第二步，创建思维导图，分为“总-分-总”三段式，扫清学生的写作障碍；第三步，学生课堂实操，通过练习巩固所学；第四步，学生之间互相评改，找出对方的错误并改正。<br> 最后，黎琳老师总结道，搭建写作的“脚手架”对帮助学生提高英语写作能力起着推动作用。首先教师要立足学生，找到学生在写作过程中存在的问题，并在学生写作过程中给予适当的引导与帮助，最后在学生的最近发展区为其搭建写作支架。<br> 初一1、3班的英语老师李晓玲基于新课标英语学科核心素养的目标下，分享了她的教学设计。李晓玲老师认为，在英语学科核心素养主要培养学生的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个方面下，教学设计应该做到以下几点：<br> 1、 学生为主、老师为辅。老师要做好引领者的角色，循循善诱，培养学生自我学习、自我探究的能力；<br> 2、 理论与实践相结合。老师在课堂进行知识输出后，应给予学生一定的时间自我消化和实践，加强学生的应用意识；<br> 3、 因材施教，优化课堂教学组织形式。针对班级学情，组织符合学生能力的课堂活动。例如，进行小组合作调研并汇报、班级角色扮演等形式。<br> 4、 有效提高教学质量。教学设计的最终目的是让学生有效地吸收老师想要传授的课堂知识，所以教学设计要有效提高教学质量。<br> 同时，李晓玲老师针对上述的几点要求，具体举例七年级下册第八单元的阅读理解，分享了她的教学设计，向老师们展示了英语学科核心素养下阅读理解如何开启“听说读写全能力”。<br> 音乐科的陈慈微老师认为，教学设计要包含“听唱写创”这四个环节，注重学生音乐能力的培养。在双减政策下，提质增效是核心所在。“听唱写创”基于柯达伊教学法，学生在音乐课堂上把生歌变熟歌，熟歌学本领。在早期，知道、理解、能辨别、能填充是重要的记写内容，因此要由浅入深，由少到多，循序渐进，为下一环节即兴创编作准备。在教学过程中，教师鼓励学生有自己的想法与主见，重视学生的个性发展，提供学生表现的机会，同时教师要时刻关注学生动态，发现问题，及时解决。<br> 体育科的陆经学老师，宏观的阐述了他对教学设计的理解。 道法学科的余明丽老师，结合学科特点，提出了自己的看法：<br> 1.学科特点。道法学科具有融合性强，生活化和实践化的特点，所以在进行备课的时候要结合学科特点来进行设计，同时，因为道法学科的教育对象主要是学生，所以还要结合学生的学习能力等特征。<br> 2. 设计策略。（1）.以教材为主，教材是教学之本，精读教参。（2）.明确重难点，教学活动围绕重难点展开。（3）.巧用导课法，采取不同的导课方法，引起学生的兴趣。（4）.问题引领，正面引导，问题是课堂的灵魂与核心。（5）.理论联系生活，选取生活中的案例。（6）.教学案例的使用，多以文言文或诗句作为例子。（7）.板书设计，简单明了对本节课知识点进行总结。（8）.作业布置，在学生的能力范围之内，控量保质。<br> 唐红波副校长对本次活动进行了总结。他首先对本次分享老师的PPT制作水平，提出了表扬。对老师们从不同纬度进行解读教学设计，提出了他自己的看法：教学设计要有灵魂，教学设计的设施要结合学情。他建议老师们在分享的时候，不要读稿，要配合适当的肢体语言，用精炼的语言，表达出自己的观点。 “人生万事须自为，跬步江山即寥廓。”追求进步，是青年最宝贵的特质。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。” 多一次交流，就多一份分享；多一份碰撞，就多一份思考；多一次启发，就多一份收获。相信本次的分享会，会给老师们带来一些收获，助力青年老师成长！