<p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实教育部《关于大力大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，科学实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育活动，在2022年全国学前教育宣传月主题活动“幼小衔接，我们在行动”的背景下，连州镇中心小学与幼儿园教师开展一系列共读共研活动，形成幼儿园与小学双向衔接长效机制。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"> 一、共读《新课程标准》和《3~6岁儿童学习与发展指南》</b></p><p class="ql-block"> 2022 年 5月6 日，连州镇小学一年级教师和幼儿园大班教师在中心小学校本部书吧开展共读一本书活动。她们一起共读小学《新课程标准》和《3~6岁儿童学习与发展指南》，形成幼小衔接学习共同体。对照《课标》和《指南》的具体目标彼此研究幼儿园应该教些什么，怎么教？小学生应该怎么教、怎么学？共同探究其共通性和渐进性规律，围绕衔接中接存在的问题，从育人环境，教学内容，教学方法等方面分阶段确定教研主题，让教师树立科学衔接教育观念，帮助孩子从幼儿园平稳过过渡到小学。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);"> 二、共研集体教学，促进衔接。</b></p> <p class="ql-block"> 2022年 5月 13日，连州镇中心小学一年级与幼儿园大班教师集中中心幼儿园音体活动室，共同探讨幼小集体教学异同。</p> <p class="ql-block"> 中心幼儿园业务园长梁焕贤说：“幼儿园教师对孩子学习引导，影响着孩子在小学一年级入学后的学习兴趣。幼儿园的集体教学活动中，老师通过“小组探究、自主学习”的体验式教学，放手让孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式来探究学习，充分调动孩子参与活动的积极性与学习兴趣。活动呈现的是孩子喜欢上、专注做、多表达、善思考乐合作、守规则</p> 中心小学一年级级长杜玉萍老师提出：小学一年级的教学方法、教学内容、教具、学具的运用等都应当体现过渡的精神，比如：增加具体形象有趣的内容，减小呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式，重视教具学具的使用，减少单调的机械练习，增加带游戏性质动手动脑的当堂练习。减小全班性的老师讲学生听的单一方式，增加包括小组和个人的多种活动形式，这样做才能真正做好幼小课堂上的衔接，才能有效培养孩子的能力，才能达到既减轻孩子的负担，又提高学习效率的目的。 <h3> <font color="#39b54a"><b>三、共研环境育人，促进衔接。</b></font></h3> 《幼儿园工作规程》中指出，创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。大班孩子要面向小学过渡，对大班孩子身心发展有着极深的影响。 <p class="ql-block"> 2022 年 5月 18日，连州镇中心小学一年级、中心幼儿园大班教师集中连州镇中心幼儿园进行幼小衔接研讨，这次研讨的内容是如何营造育人环境。彼此教师各抒已见，纷纷发表自己的看法。</p> 中心幼陈欣老师：我们根据《我要上小学了》这主题活动，引导孩子设计会“说话”的主题墙，主题墙的内容有：“幼儿园与小学的不同”，“小学下课十分钟”，“我上小学的用品”，“小学生书包里有什么？”“我心目中的小学”等等，让孩子初步了解小学，对小学生充满期待感，希望成为一名小学生，愿意为入学做准备，缓解入学焦虑。 小学黄小敏老师认为：一年级的孩子刚刚走进一个新的环境，对他们来说，整个世界都变了，新的环境既有新鲜刺激，也有疑问困惑了。为了让孩子尽快适应小学的学习环境，在班级里设置有图书角，并摆放了孩子们爱看的卡通绘本，教室后面的黑板上布置富有童趣的“欢迎萌娃”主题墙，以及新生们的手工作品展示，每一位孩子的课桌左前方摆放有孩子们姓名贴牌，让孩子们找到自己的存在感。减少学习环境的焦虑。 “幼小共研---两生花”、“科学衔接---满园香”，道阻且长，行则将至，在今后的幼小科学衔接中，幼儿教师与小学教师将继续落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。