学习新课标开启新征程——市学科带头人王蕊娜工作坊开展“新课程标准”研讨活动

暖心

随着《义务教育小学语文课程方案和课程标准（2022年版）》正式发布，新版课标在课程内容、学业质量标准等方面均具有创新举措。为促进工作坊成员对新版课标的领会，发挥王蕊娜学科带头人的辐射引领作用，促进教师专业成长。5月31日下午，工作坊成员在城关小学录播室开展了“新课程标准”研讨活动。 　　工作坊负责人王蕊娜老师就2011版与2022版课程标准进行了对比分析，并对2022年新版《小学语文课程标准》进行了详细解读，强调了新版课程标准修订的重要性，并围绕五个变化进行了具体阐述。 　　王蕊娜老师视角准确独特，她结合平时的课堂教学由点及面地针对语文教学提出了科学、有效的建议，为落实语文新课程标准找到了具体的方法和途径。 　　随后，各成员结合新课标变化，就如何让课堂教学更加优质高效进行了充分地讨论。 　　最后，各成员针对新课标学习分享了自己的心得体会。 　　工作坊成员合阳县城关小学张乔 新的语文课程标准立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。如何聚焦学科核心素养，构建学习任务群，推动课程教学新升级？应做到： 树立大观念、设置大问题，创设大情境、关注学科融合，联通学校内外，整合学习内容、学习方法、学习资源，开展整体性、进阶性学习，形成完整的而非分化的知识体系和能力结构。 创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。设置真问题，创设真情境，解决真问题，实现真价值。 学生是学习的主体，通过启发式、互动式、探究式等学与教的方式，引导学生主动思考、积极提问、合作探究、充分融合运用传统与现代技术手段，让学生乐学善学，让教师乐教善教，让学习真实发生。 树立“教—学—评”一体化评价意识，将评价贯穿于教学活动始终，成为课堂与教学的重要组成部分，教学评紧密衔接，互相制约，互相影响。 工作坊成员洽川镇中心小学魏曦 在研讨《小学语文新课标》以后，加深了我对新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。首先培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。其次注重学生的阅读背诵。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有，由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。 工作坊成员洽川镇中心小学李彤 作为一线的小学语文教师，学完最新出炉的新课标我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。 工作坊成员城关小学赵欣 《义务教育语文课程标准》让我感触最深的是“文化自信”这个词。语文教学主要就是培养学生的核心素养，而这正是核心素养的其中一个方面。如今，祖国日益强大，国力逐渐增强，但学生对祖国的传统文化却不大了解，又怎能建立起“文化自信”?这就告诉我们，在今后的教学中应该让学生通过语文学习，热爱祖国，通用语言文字，热爱中华文化，开阔学生的文化视野，了解中华优秀的传统文化，并努力去热爱它，传承它，发扬它。 工作坊成员城关小学吕松泽 最近研读了新课标，我认为从大的方向来说，要关注这三个方面，第一个方面是语文实践活动阅读的介绍，表达标准深于探究，还包括识字与写字。第二个方面是语文学习，亲近是日常生活，文学文化和跨学科三个基础，第三，情境当中，在不同的实践活动的整合当中表现出来的关键表现。 　　望远方知风浪小，凌空始觉海波平。通过本次新课标解读活动，工作坊全体成员受益匪浅，更加深了对新课标的认识、理解，为今后教学起到实质性的指导作用。 撰稿：雷萌娜审核：王蕊娜