<p class="ql-block"> 经历了一次函数学习的重重困难，到了20章统计的相对轻松，终于从山重水复疑无路到了柳暗花明又一村，20章数据的分析，同学们通过数据的集中趋势和数据的离散程度两节课的学习，招聘英语翻译问题中轻松体会了“权”的重要性，并从中学会计算加权平均数，到公司应聘中了解员工工资水平问题中体会了众数与中位数，参加体操比赛选人问题中明白了方差的意义，同学们学得不亦乐乎，学习起来好像一马平川！</p><p class="ql-block"> 转眼迎来了周五的数学周过关，拿上单元小测卷，开始对课堂教学知识的验收。尽管平日课堂要求严格，但还是有学习上的“小蜗牛”，测验时停下了本来就慢的爬行速度，昏昏欲睡然。多数同学都在认真答卷，或认真书写，或蹙眉沉思，我在欣赏学生答卷的同时，昏昏欲睡的几个人引起了我的注意，必须让他们打起精神，及时进行了第一次小组评价，尊循“要什么评什么”原则，从评价坐姿和精神是否饱满开始，于是每组的几个“小蜗牛”抬起了头，挺直身体，眼睛开始注视卷子，但是，由于基础差，几分钟后脸上便写满了泄气与无耐，挺直的背开始些许弯曲，这时候，我走下讲台，针对每个小蜗牛布置了个性的测试题，可以阅课本，可以写定义，可以读例题，都算测试，于是，几个小蜗牛脸上再露欣喜，打开课本，拿出笔记，开始了认真的书写和阅读！</p><p class="ql-block"> 一节课的时间转瞬即逝，60分的试卷大部分同学已写完毕，但正赶上第二节的课间，因课间操暂停，还有20分钟才能下课，原计划用60分钟的时间做60分的试卷，因多数人都已写完，剩余时间干什么，一时有点措手不及！我想何不现场阅卷，及时掌握学情呢？于是利用平时小组评价的方法，采取推磨改卷的方式，同学们在组长的组织下互换试卷，拿出红笔，开始为其他组的同学评试卷评分数，我这里公示了答案和评分标准，由于题目不多且同学们角色互换，5分钟后，每位同学都给对方评了分数，抑制不住兴奋，开始了窃窃私语。因为20章学习的是统计，所以我忽然再次有了灵感，“我现在想知道同学们考试的分数情况，接下来我该如做”？把问题抛给学生，“调查统计，收集数据……"，同学们七嘴八舌，"我该如何收集数据?"“设计频数分布表！”，"怎么设计？谁来帮帮老师？”再次激起了同学们的兴趣，于是组内讨论，各抒己见，献言献策，几分钟后，收集数据的频数分布表设计了出来，第四组的马思博同学在白板前给大家展示了他们组所设计的频数分布表，因为满分60，所以定36分及以上为及格，48分及以上为优秀，他的分布表设计的非常详细，横向项目分为x≤30，30<x<48，48<x≤60，纵向项目设计的是组别，分一二三四五六组进行统计，并再次当起了小老师，让各组长统计了自己组内同学分数位于各小组的人数，详尽地收集了数据，数据清晰可见，根据及格人数和优秀人数给各小组考试情况做以评价并积了分数，得出四组，六组成绩较好的，三组，一组，二组，五组因有不及格现象而屈居第二，最后我做了总结，一节数学过关课完美收官！</p><p class="ql-block"> 工作中，不断学习课堂管理方法，运用客观性评价、激励性评价，寻找小组和同学亮点。我们在课堂评价时且记：评价有温度，要多用激励性语言，掌声不吝啬，表扬不空洞；从解决问题入手，发现学生闪光点；批评要委婉，语言中充满鼓励和期待，因为评价的目的不是为了拉开距离，而是为了缩短差距，营造小组间势均力敌的竞争氛围！另外分层评价及分层作业要隐性，不给学生贴标签，要给不同层次的学生制造成功机会！所有为师的我们，谨记这些评价的方法和原则，一定会为课堂教学增光添彩！</p>