【山东省小学语文特级教师工作坊（济宁群组）】 齐鲁小语青未了 躬身杏坛白云天

张华姝

启航篇

潮平两岸阔，风正一帆悬

　　在山东省教育厅安排部署下，省特级教师工作坊于2021年9月正式成立，聚集了一批业务精湛、善于协作又满怀教育情怀的名师团队。借助理论学习、课题研究、课堂实践等多种方式，对省小学语文特级教师工作坊成员进行精准引领，使其师德高尚、素质优良，具备一定的教育教学实践能力，教育问题科研能力等。充分发挥省工作坊的引领、示范、辐射作用，构建高水平教师队伍建设梯队，为推进我省小学语文学科发展和教学改革提供人才支持和智力保障。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　在山东省小学语文教研员李家栋老师的指导下，济宁市小学语文群组成立了。济宁群组由山东省特级教师李均鹏老师和来自济宁各县市区的12名小学语文教师组成。我们以山东省教育科学研究院为指导核心，以工作坊活动为载体，积极发挥群组全体成员的智慧和教学研究能力，体现工作坊的研究、辐射、指导功能，以期带领全市小学语文教师团队实现专业成长。

规划篇

知己不足而后进，望山远岐而前行

　　济宁群组自成立以来，按照“整体规划、个性指导、团队培养”的原则，以三年为周期，通过确立工作目标，制定群组和个人的三年发展规划，创设工作坊活动特色，培育特色主题项目、提炼团队工作文化、进行考核机制设计等，积极推进践行“三四五”活动模式，构建济宁群组学科发展与教师培养的三年发展规划总体框架。

　　创建探索阶段（2021.9—2022.9）：包括三层级目标制定、组织架构、三年规划、行动启动。目前，第一阶段的任务已基本落实完成。

　　实践提升阶段（2022.9—2023.9）：深入开展四“双”行动，深入推进四个建设。四“双”是指省工作坊的“双线学习”、“双渠道实践”、“双岗位示范”、“双基地培养”等行动方式，对工作坊成员进行立体化、系统化的指导，在自身成长的过程中，带动年轻教师成长。四个建设是指工作坊文化建设激发专业精神、学科建设锻造专业能力、制度建设增强运行保障、机制建设强化成效保障。

　　完善成熟阶段（2023.9—2024.9）：落实五项成果梳理提炼和五项考核要求。通过科研成果转化、团队成果分享等形式展示、推广研究成果。

实践篇

千里不辞行路远，时光早晚到天涯

　　谋而后动、行且坚毅。靡不有初鲜克有终，唯有初心不忘、持之以恒，方能善始善终。济宁群组的活动内容主要包括以读书学习为基础，建设学习型的团队，提升成员思想修养和专业素养；以磨课活动为载体，进行课例研究，提升实践能力；以专题研修为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能；以共同提高为目的，在分享、对话互助中实现自我提升和全市小学语文教师团队综合素质的全面提升。

一、课题引领下的群组共建与教师成长

按照《山东省小学语文特级教师工作坊三年行动计划》中双渠道实践的行动纲领，遵循“课题引领、协同共育、个性培养、用育结合”培养原则，我们济宁群组开展了《读写共生情智课堂的构建实践研究》课题。目前处于中期阶段。

第一阶段：课题论证（2021.9—2021.11）

聚焦课题、分层实施

为进一步提高济宁市群组成员的教育科研水平和研究能力，提升课题研究质量，促进专业成长，2021年9月，我们工作坊以集中和分散的形式进行了第一阶段的课题论证。在李均鹏老师的统一部署下，我们以工作坊“读写共生情智课堂的构建实践研究”为主课题，对课题名称的命名、目标的制定、概念的界定、方法选择和成果的呈现等方面进行了细致研讨。在此基础上，再结合个人及所在学校或工作室的研究基础和方向自主选择相关子课题展开研究。

　　文献综述、学理阐释

文献综述方面主要是以统编教材“读写结合”特色为切入点，从六个方面进行研究综述，如读写关系、结合方式、历史沿革等，重点是对其理论内涵进行综述。例如按照图式理论的说法，需要学生储备丰富的言语“图式”，共建读写策略知识；又如基于读写结合的习作教学要接受语用学理论的指导。

第二阶段：课题实施（2021.12—2022.12）

 专题研讨、研究推进

课题研究离不开专家的引领指导，课题的顺利开展需要专题活动的助推。这个阶段，我们结合省工作坊的活动部署，从课题研究的视角开展研讨活动。围绕工作坊主课题，多次参加与课题直接相关的学习活动，有效推动了课题的深入开展。

2021年12月28日，山东省小学语文特级教师济宁工作坊全体成员齐聚云端，观摩学习了统编小学语文教材习作课堂2.0教学线上研讨活动。本次活动立足统编小学语文教材，聚焦习作教学，研究小学语文习作课堂2.0教学的新思路，探索信息技术支持下的习作教学方式，落实国家双减政策，提高习作课堂教学质量，深化小学语文习作教学改革。李家栋老师做了关于习作教学改革的有关报告，引领我们深刻理解习作与育人的关系、作文与生活的关系、读写结合的关系等，同时在改革习作课堂教学结构和运用信息技术提高课堂效率等方面为我们指明了方向。

　　2022年4月28日，济宁群组的老师们共同观摩第八届全国小学语文“整合教学”课堂教学展示活动。 李家栋老师做了《智慧设计 生动表达》的评课报告，指出了课堂教学中呈现的四个特点： 1.教学素养高。解读教材，深刻独特。2.教学理念新。这主要体现在几位老师的课堂教学都着眼于学生核心素养的提升、加强整合、指向语用、学生立场。 3.教学资源优。充分发挥教科书与配套读本中的优质资源，依托文本资源，合理取舍教学内容，挖掘训练点。4.教学方法巧。主要体现在精心设问，巧妙引导学生与文本深度对话；巧设支架，为学生搭建自主读写的桥梁；读写融合，实现读写能力培养的教学效益的最大化。这都为我们的课题研究提供了精准高位的指导。

　　深化研究、提炼成果

在接下来的课题研究中，我们将以“读写共生”优质高效课堂为目标，以“同课异构”为形式，开展观摩课、研究课、示范课等形式的课例研究，力求形成以下成果：1.“读写共生”情智课堂教学模式和评价体系。2.“读写共生”情智课堂典型课例集锦。3.“读写共生”学生优秀成果选。4.读写一体化研究实践为主题的读书心得、教育案例、教育叙事、教育评论、研究论文等。

二、 教研相长中的学科发展与教师成长

（一）专业阅读、泛在学习——为有源头活水来

为促进教师专业成长，建设高素质专业化创新型教师队伍，增强教师文化底蕴，我们工作坊制定了细致的读书计划：通过对教育学、心理学等经典著作进行有针对性的深度学习，提升专业理论素养。济宁工作坊全体成员在李均鹏老师的带领下，积极参与读书分享活动。在各群组开展所有阅读活动中，李家栋老师均全程参与、细致指导，师者情怀，感人至深。

2021年12月18晚，山东省小学语文特级教师济宁工作坊全体成员相聚腾讯会议云端，共润书香，参加了“一书一世界，一卷一乾坤”线上读书活动。在“读书分享”环节中，来自滨州名师工作坊的五位教师围绕《教育科学研究方法》一书的前五章，将个人读书方法与学习收获相结合，将精深的原理与生动的案例结合，深入浅出地阐述了蕴含其中的智慧与精华。

　　2021年 12月25日晚，济宁工作坊全体成员再次相聚云端进行“和您共读”线上读书活动。 李家栋老师针对本期“与您共读”第二期活动进行了点评，肯定了大家前期阅读的成果，并为老师们下一步阅读活动提出指导建议。

　　2022年2月28日下午3:30，在李家栋老师的指导下，工作坊全体成员进行“新征程 新阅读 新思想”读书活动。李老师就此次共同阅读书目《我们如何思维》，分别从阅读缘起——“为什么读”、阅读方法——“怎样读”娓娓道来，指出阅读要与“自学与同伴互助相结合、略读与精读相结合、用眼看与用手写相结合、理论与实践相结合。”

　　2022年5月16日，这次读书分享的书目是《学与教的心理学》。东营团队的老师们，以探索者的眼光和读书人的情怀，分章节和我们一起共同分享了这本书。济宁工作坊的全体成员也在李均鹏老师的带领下同步阅读了这本书，学思结合学以致用。这一张张学习笔记，一个个求知若渴的身影，彰显着工作坊全体成员求学乐学的学习精神。

（二）大单元教学专题活动——灯明始见一缕尘

　　“学非探其花，要自拨其根。”为进一步发挥小学语文单元整体教学的实效性，真正转变教师的理念，让“大概念”“大单元”悄然改变我们的教学思路，让学生的学习真实而有深度地发生，5月19日至20日上午，山东省特级教师工作坊济宁群组的老师们齐聚云上，共同观摩“大概念视域下的小学语文单元整体教学研讨会”。李家栋老师指出大概念会成为我们知识的生长点，学生靠大概念自主学习的内容远比教师教得更多，并且在他们的未来持续发生作用。他以具体的单元教材内容阐述了大概念引领下的小学语文单元整体教学的理论与实践，从怎样理解大概念引领下的单元整体教学、大概念引领下的小学语文单元整体教学的实施路径、实施单元整体教学注意的问题等方面进行了精准指导。李老师强调小学语文教师要遵循语文教育规律，真正做到以学生为中心，立足于结构化的学习，把碎片化的语文知识、语文能力与语文思维有机地结合起来，实现多课型渐进、全方位整合、大容量推进，使师生站在概念的视角下审视语文学习，洞察语文学科背后的深刻思想和育人价值。

（三）线上教学专题活动——夜暗方显万颗星

　　2022年4月8日上午，省教育研究院举办的线上教学专题研讨活动，无疑是一场及时雨，为我们指明了方向。李老师在为我们做《提高小学语文线上教学质量的几点思考》的报告时多次强调:我们所有教学和活动的最终指向提高学生的语文素养。当李老师在互动区看到有的老师提出培训钉钉等网络直播工具使用方法的诉求后，又提议青年教师和年纪大的教师互相帮扶，这么小的细节李老师都能一一关注，这不只是匠心，更是师者仁心。师恩恰似三江水，一梦归流万里情。李老师严谨扎实的治学态度、厚德载物的师者情怀，都将带给我们深远的影响，成为我们不断发展的动力源泉。

三、示范引领下的区域教研提升与教师成长

　　济宁市群组成立以来，通过对青年教师进行帮携，参加教育志愿服务活动、山东省“互联网+教师专业发展”工程等，养成志愿服务精神，提升师德水平，培育教育情怀，发挥辐射引领作用。这里主要包括本校引领和区域示范。

（一）立足本校：青蓝辉映共筑梦

我们工作坊的13位成员，基本都有自己的学校工作室或市级工作室，是学校或县市级学科带头人。我们要求每学年在本校内听评课不少于40节，为本校教师举办专题讲座不少于3次。依托学校青蓝工程、结对帮扶等形式激励和引领本校青年教师树立从优秀走向卓越的职业追求和价值取向。

（二）面向区域：同道相闻亦相成

在引领区域学科发展与教师培养方面，济宁群组成立以来，做了以下工作。一是工作坊的13位成员多次在各自县市区或跨县域对乡村薄弱学校进行帮携服务，送教支教，精准帮扶。二是积极构建区域教研共同体，开展协同教研。三是积极承担中小学教师“互联网+教师专业发展”工程的业务指导，充分利用“互联网+”优势，开展在线课程学习、名著研读、案例研讨、个性化指导等活动。

结语

齐鲁小语青未了，躬身杏坛白云天

　　作家、诗人、文学教授格洛丽亚·安扎杜尔说：“如果没有行动，所有的言语都是噪声。”我们相信，在李家栋老师的引领下，我们济宁群组的每位成员都将在这三年里经历成长、迎接挑战、体验蜕变、奔赴未来。这段宝贵的培养经历，能让我们站得更高、看得更远、走得更坚定。这段将在岁月深处散发温暖的美好时光，这段将被赋予意义的成长历程，定会为我们每个人打开更为广阔的教育视野，奠定专业发展的坚实基础。我们应不断为学生的学习与成长而奋斗；应时刻想到肩上之责任，为引领更多的老师走向优秀走向卓越而努力！