【郑小芳】嘉校小学数学组“探讨生本，聚焦课堂”听评课主题教研活动

谁是谁的谁

春光不负期待，美好向暖而生，我们迎来了新学期。随着国家“双减”政策的出台实施，教育教学方面发生了许多新变化。为落实“双减"政策，进一步提高教师课堂教学水平和教学质量，我市教育局邀请郭思乐教授、田慧生院长、谢敏姗老师等全国生本教育专家团队进行生本教学专题培训，五月中旬，四嘉子满族乡学校在肖校长的带领下继续开展生本教学听评课活动。小学数学组“探讨生本，聚焦课堂”听评课主题教研活动本周进行。 　　第一节课是四年级马晶老师的《平均数》。这节课，马老师前置设计的简单开放，并且以学生身边的事例设置问题，让学生感受数学来源于生活。同时马晶老师很重视培养学生自主探究、合作交流与动手操作的能力，让学生经历自主学习—小组交流—分享互动—归纳小结—知识运用的整个过程，整堂课教师只是在学生有困难的时候给予适当的引导，真正做到了“以生为本，全面依靠学生”。整节课思路清晰，目标明确，取得了良好的教学效果。 　　三年级张英俊老师——《小数的初步认识》。纵观整节课，张老师前置设计让学生收集生活中的小数，将生活中的小数带进课堂，在教学环节中发挥的作用很大，充分发挥生活素材的作用，学生也更加有兴趣。另外张老师设计的前置小研究帮助学生从面到点开展学习，从点到面突破难点，让课堂变得更加开放。 　　一年级吴月萍老师给大家呈现了一节精彩纷呈的生本课《认识小括号》。视频形式的前置小研究别具特色，学生根据老师的表演自编小故事，想到了什么数学问题？吴老师完全抓住了一年级孩子的年龄特征，激发学生学习数学的兴趣。前置内容设计抓住了数学的“根”，简单，开放，根本。课堂上吴月萍老师把学生的小组交流真正的做实，把课堂做空。生本教学中空就是给学生自主学习的时间、空间，创造最大限度的发展空间，活动时间，学生在交流讨论，质疑解答中完成学习任务，吴老师真正抓住了数学的“空”。 　　六年级郑小芳老师《邮票里的数学问题》一课前置设计以学生已有经验为前提，提高学习兴趣。课前让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫。课上充分发挥小组合作的作用，凸现了教学的实效性。学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题，整个过程郑老师真正做到把“学习”还给学生，充分相信学生，老师无为而为。 　　一节课的核心问题，应该在“学生现在在哪里”和“学生能够到哪里”的区间里。二年级闫继林老师《近似数》这节课的核心问题是:找到准确数的近似数。数学就是在思维碰撞中产生冲突，在思维冲突中生成新知。闫老师在教学近似数时并没有直接告诉孩子们怎么找近似数，而且通过学生动手操作来激发学生的思维，擦出智慧的火花。闫老师的课带给我们的感觉都是简约而不简单的色彩。没有复杂的课件，只有简约的素材，生成灵动的课堂。教师的引导将学生在学习近似数过程中所会出现的问题暴露出来，让学生在紧张的思维中逐步将自己的问题解决，课堂的形式简约，但课堂内容却不简约，丰盈而又充满智慧。 　　教学活动是师生互动、交往的过程，教师要努力为学生创造一个自主、探索的空间。吕艳秋老师《同分母分数加减法》这节课并没有依据教材的编写意图，而且通过前置小研究让学生自主探索，编题并互相解答，充分尊重学生，完全相信学生。有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。吕老师给学生提供了交流和表达的机会，给了学生自主学习的空间和时间。虽然班级只有两名学生，但充分做到了互相交流，互相借鉴，互相学习。 　　听课中反思，评课中成长，课堂教学展示后，肖艳华校长、孙艳辉校长、王春娟主任带领小学数学组全体教师开展评课研讨活动。首先每位授课教师交流自己的设计理念，接下来大家畅所欲言、相互交流、深入研究，从前置前置小研究的设计，教学目标的制定，教学重难点的突破，教学评价，学生合作、汇报方式方法等方面，给出自己中肯细致的评价与建议，并针对每一个细节做了小结。 王春娟主任对本次生本课给了点评。各位教师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。在师生评价沟通时，“互助互动”，同伴之间不仅能质疑而且还可以进行借鉴学习。教师都充分发挥学生的主体性，把时间留给学生，讲台让给学生。学生通过小组讨论、同学间的思维碰撞和互帮互助，使问题得以深度的解决。 孙艳辉校长肯定各位老师驾驭生本课堂的能力日趋成熟，同时提出了针对性的建议，并重点强调：课堂上要注意利用生成资源，同时也要放手让学生去探究和尝试，给学生充分展示自己的机会。教学理念的转变是一个循序渐进的过程，只要路走对了，总会成功的。 肖艳华校长对数学组的六节课进行总结，并对全体数学教师在今后的生本教学中提出新的要求和建议: 1、先做后学，先学后教，少教多学，不教而教，以学定教。 2、生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 3、“生本教育”无疑是一种巨大的变革。要充分相信学生的学习本性和潜能，老师所要做的就是把“学习”还给学生，真切关注学生的感受，尊重学生的学习差异，激发学生学习主动性。 4、生本课应聚焦在前置小研究的设计上。对教材把握不透彻，对学生情况掌握不准确，前置作业的设计就不能很好的为学生服务。前置设计必须从简单、根本进入，才能走进学习，学生的思考才能相互碰撞。 5、数学课堂有了“根”，学生追寻着根才能有效的就行探究学习。同时数学教学还要把握一个核心：举一反三，（学生自编，自带例子）来突破教学目标。 　　通过本次活动，让我们深切感受到了生本课堂中孩子们的精彩绽放！带着这满满的收获，带着这满满的震撼与感动！在今后的教学中，嘉校小学数学组将会继续关注学生核心素养的发展，践行“以生为本”教育理念，坚定不移将生本教学开展下去，还课堂于学生，做幸福教师。