<b>我是小小精算师，精美菜肴我搭配</b> <b>一、发现问题，及时调整 </b><div> 昨天晚上，二年级老师进行及时业研，针对当天孩子情况各班进行交流、及时总结。发现孩子们普遍使用老师提供的参考模板，缺乏必要的创新，而有的同学呈现的结果，关注到营养健康，忽视了对家长的采访。缺少了情感间的交流。</div><div> 如何才能在第二天的活动中，规整此类问题的出现呢？第二天讲课的张杰老师和李擎老师针对问题，迅速调整第二天的讲解内容和课件。<br><br></div> 张老师首先对第一天内容进行回顾总结，带领学生回顾第一天活动内容，引导学生关注到做菜的理由是什么？关注到家人的身体健康，采访家人的饮食习惯。展示出优秀的作品，让全年级同学了解本环节的标准。<div> <b> 老师有标准，学生有方向！</b>由此提出今天活动内容，如果昨天完成情况不满意，可以根据其他同学的“专属菜单”进行再创作。<br></div> 李老师先带着学生们进行前期“摆盘”的回顾总结。引导学生关注到前期学生摆盘中所运用到的美术知识。 <b>二、年级讲解，重点突出</b><div><div> 随后，张杰老师引导学生进一步完善“家庭专属菜单”，从数学的角度，估一估、称一称食材的数量，验证自己估计的对不对再根据家庭人数确定是否需要这些食材，确保不浪费。然后根据购买情况，估计一下每道菜的价钱。并思考每餐的价格如何？我们平日里不能浪费粮食，“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”。</div><div> <br></div></div> 老师从美术的角度进行提示，关注“家庭专属菜单”的配色、美观。为第三天摆盘提供妙招。<br> <b>三、目的明确，能力显现</b><div> “我是小小精算师，精美菜肴我搭配”，培养学生统筹能力， 学会挑选新鲜的食材，掌握基本的生活技能。根据家庭人口选择数量合适的食材，做到既够吃，又不浪费。根据食材的数量、估一估、称一称，又复习了前期学习的《千克与克》，培养学生生活中数感的形成。估算出每餐的价格，进行混合计算，懂得勤俭节约。<b><br></b></div>