2022年春季学期第十五周微记录

桔子

一、我校语文教师参加苏少版《书法练习指导》教材培训会为提高教师书法专业素养，指导学生形成高品质的书写能力，2022年5月23日，我校组织全体语文教师在七号楼四楼会议室在线学习苏少版《书法练习指导》教材培训会。本套教材的编写以博大精深的中华书法文化为背景，注意从传统书法教育经验中汲取营养，坚持以儿童为本位，强调基础内容，突出基本要求，致力于培养学生正确的书写姿势、良好的书写习惯、积极的书写态度以及实用的书写技能，切实贯彻《中小学书法教育纲要》提出的“让每一个孩子写好汉字”的要求。 首先，由江苏省书法院院长李啸带来讲座《临摹与创作》。李院长为大家解释了临摹的问题，通过学习古人来获得创作上的技巧。临摹的目的是什么，通过学习古人，获取多元的创作审美，通过大量的临摹来提升自己的眼界。临摹是与古人对话的纽带，避免出现僵化的思维，不断提升自己创作境界，学到老，临到老。教材编写组核心成员刘有林带来《新课标下的书法写字教学》。他首先为我们解读了新课标下的书法写字教学的要求，提出书法是语文的重要组成部分。语文课程标准的目标更加具体化，主要体现在课程目标，课程内容，艺术课程标准，美术欣赏，要求学生欣赏书法篆刻作品。他指出每个学段的教学目标，养成正确的书写习惯，进行美育教育，注重实践。 接着，八位老师为我们带来了精彩的课例展示。韩雪老师的《门字框》和《同字框》，容而有法，让我们体会宽窄粗细的变化；文清老师的《悬针竖》，逆锋入笔、折锋右下、顿笔下行、直而不弯、重笔蓄锋、轻笔出尖；华晨老师的《兰亭序》碑帖欣赏，带我们领略古代大家的风范；刘君老师的《同中求变》，掌握相同笔画形态变化和组合规律；杨星月老师的《横主笔》和奎榕老师的《竖主笔》，了解横主笔和竖主笔的特征及作用，领会主笔在字中的书写规律；汤晓清老师的《提》，在观察、比较、临摹的基础上，学会书写基本笔画“提”；李娟老师《天覆型的字》，掌握天覆型的字的写法，体会书法的乐趣，陶冶情操。 最后，特级教师、教材编委庄永洲和教材编写组核心成员吴勇给予了教学点评。成功之处在于注重书写知识的发现和运用，引导孩子更好地写字，注重观察和比较，指引孩子在不断练习中实现书写技能的提高，注重教师或学生的书写示范引领，直观呈现书写的基本规律，注重书法文化的渗透，培养热爱祖国书法艺术的情感。 路漫漫其修远兮，上下而求索。我们要以此次培训为契机，深入钻研，不断提升自身修养，帮助学生形成高品质的书写能力，运用丰富的教学策略，促进学生提升自己的书法水平，做到修身养性，学以致远！ 二、我校英语老师共学《2022年版义务教育课程标准的主要变化及意义》为了让我们进一步明确《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，提升教师专业素养，5月23日，我校全体英语教师齐聚云端，收看了课标组核心专家系列公益讲座第九讲，北京师范大学外文学院王蔷教授主讲的《2022版义务教育英语课程标准的主要变化及意义》。王教授主要从以下内容进行讲解:一.英语课程改革的时代背景。二.英语新课标的全景育人蓝图。三.英语新课标的主要变化。1.课程理念的变化2.课程目标的变化 3.课程结构的变化4.课程内容的变化 5.学业评价的变化6.课程实施的变化新课标在内容的选取和要求方面必须体现义务教育阶段学生的特点，要选择利于该年龄段学生核心素养发展的课程内容，凝练该学段对学生核心素养发展最具价值的知识，凸显课程内容的基础性、通用性和适宜性。分级课程体系以小学3年级为起点到初中9年级设计了三个基础级别，即一级、二级和三级。3~4年级结束后达到一级要求，5~6年结束后达到二级要求，7~9年级结束后达到三级要求。说了兼顾不同地区小学英语起点不同，内容要求为小学1~2年级设置了预备级，同时还设置了三个“级别+，以满足学生不同的学习要求。新课标注重核心素养，核心素养包括：语言能力、文化意识、学习能力、思维品质，课程总目标围绕核心素养。语篇承载主题和内容，为载体实施语言教学，为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为主的碎片化低效教学问题提供了方案。语言是一个外在符号，文化知识的获取，文化知识才是核心。同时学生学习文化知识不限于了解和记忆具体的知识点，更是为了开阔国际视野，增强家国情怀，奠定人文底蕴和科学精神，更重要目是为了发现、判断文化知识背后的态度和价值观。 新课标强调结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内容各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性，关联性、发展性的单元育人蓝图。改变以测验和考试为主，构建一个素养导向、主体多元、形成性和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。新课标引导我们老师做好学生学习的引领者引导学生围绕主题和主要内容进行分析比较、批判评价，开阔文化视野，形成是非观念。新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。新课标强调有意义的语言学习。将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。新课标对于阅读理解能力要求提高，新课标对于阅读部分一共提供13+3要求。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1000-2000词，五至六年级达到4000-5000词。旧课标中只要求学生能够“理解段落中句子的逻辑关系”，而新课标则要求“理解语篇中显性或隐形逻辑关系"对学生阅读能力的要求提高了。很明显，新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英语文章要有更深层的理解。因此，在平时对话课和阅读课中，老师应注重对学生阅读策略和阅读能力的培养，帮助学生理清语篇中的逻辑关系以及背后的人文理念和教育意义。 通过这次的学习，我学到了许多的教育教学理念，日后我将不断学习，将所学结合到实际教学中，不断改进个人教学，持续地把新课标理念贯彻落实到具体的英语教学当中。 三、我校全体语文老师就《义务教育语文课程内容：修订理路和核心要议》的内容进行深度学习5月25日上午，我校语文老师们在线上认真聆听并学习了文学院徐鹏教授关于《2022版义务教育语文课程内容：修订理路与核心要义》的专题讲座。他为广大教师提供了权威解读信息与实践思路策略，让我们茅塞顿开，也让我们更有信心进一步深入学习和探究。在新的《义务教育语文课程标准（2022年版）》九月份即将实施之前，作为普通的一线教师，对方案的理解会有一定难度，在今后实施中也会有诸多困惑。在徐教授的讲座中，我们了解到新课程标准中亮点很多。本次徐鹏教授针对《义务教育语文课程标准（2022版）课程内容修订理路和核心要议》主要讲了四个方面的内容。语文核心素养的学理阐释语文课程内容选择与组织的基本原则语文课程内容的主题领域和表征路径语文课程内容的层级关系和教学指向 　徐教授还对六个学习任务群进行了详细的讲解。学习任务群1：语言文字的积累与梳理学习任务群2：实用性阅读与交流学习任务群3：文学阅读与创意表达学习任务群4：思辨性阅读与表达学习任务群5：整本书阅读学习任务群6：跨学科学习六个学习任务群要求以学习任务为导向，着眼于学生语文核心素养的提升。课程内容方面关于内容组织和呈现形式中分层面设置的“语文学习任务群”独具特色。它绝不是语文知识点、能力点的线性排列，而是以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。这既体现了祖国语文教育的特点和传统，也体现了世界教育发展的趋势和学习科学研究的最新成果。它值得我们通过多种形式的个人研修和团队研修，研究深入，真正平稳落地。对于学生来说，今后的语文学科更加注重阅读和积累，应鼓励学生从生活实际出发，加大知识的宽度和广度。我们需要引导学生在真实的情境中做事，让情境与生活相结合，在生活中学语文。 温儒敏教授曾说过，语文课改要“守正创新”。在教学改革中真正受益的是学生，即祖国的未来。而我们教师恰恰是推动教育改革实施的践行者，责任之重大，眼光之长远，学习之必须，行动之笃定。在积极主动的学习实践中，我们语文教师必将围绕“以德树人”根本任务，尊重学生个性，培养创新性人才，真正促进学生核心素养发展，为终身成长奠基。 四、我校语文教师在线学习崔云宏老师《“双减下”略谈小学语文作业的几点认识》的报告为了提高学生的作业水平，落实学生的语文素养，5月25日下午，我校组织全体语文教师在七号楼会议室，在线观看了山西特级教师崔云宏老师为我们带来的《“双减下”略谈小学语文作业的几点认识》的报告。 崔云宏老师分别从：“双减”对小学生作业有什么新要求、为什么教学活动不能没有“作业”、以核心素养为指向，让语文作业更具价值三个方面进行了论述。一、“双减”对小学生作业有什么新要求。国家“双减政策”印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。减轻义务教育阶段学生作业负担，减轻义务教育阶段学生校外培训负担是全面贯彻党的教育方针。二、为什么教学活动不能没有“作业”。1.作业是 “教学”实施的基本环节。--教学既要有“教”，又要有“学”;既要高质量“讲”，又要高水平“练”。2.作业是诊测、反馈教学效果的重要手段--“教”的如何，要通过“学”来反映;“讲”的怎样，要靠“练”来说话3.作业是改进教学设计、完善教学过程的关键所在--“作业”是一面镜子，折射着教学的方方面面。课应该怎么教，离不开作业这个镜子的反射的信息作为矫正。4.作业是落实学科“育人”目标的有效载体。--语文课程目标的达成，学生核心素养的发展，少不得学生真实的语文实践活动。三、以核心素养为指向，让语文作业更具价值1.核心素养导向核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 我校全体语文老师，认真学习，认真记录，受益匪浅！日积月累，静心反思，我们在反思中探索，在探索中提升！脚踏实地在语文教学之路上不断前行。 五、县教研室英语兼职教研员徐蕾老师莅临我校进行听评课指导为了进一步提升课堂质量，促进教师专业发展，落实新课程的理念。5月25日下午，我校王伟伟老师执教了一堂示范课<< Sarah’s shopping>>, 县教研室员徐蕾亲临现场进行听评指导，我校程校长、潘主任和全体英语老师参加了此次活动。首先,王伟伟老师执教的四年级上册<>教学设计思路清晰、层层递进，内容丰富多彩，课件图文并茂，吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。 课后，县教研员徐蕾对这节课进行了指导和点评。徐老师指出，王老师这节课设计的内容比较丰富，细节处理比较扎实，把握了新课标，对所学内容进行了整合。但是对于主题意义的把握不够明确，我们设计课时要先确定课题，运用新课标，大单元的设计确定主题，主题要明确，要抓住主题意义。程校长指出新课标要求英语课程围绕核心素养，我们在设计课中要关注核心素养，并且整节课要放在大单元中来看，把握单元的整体性。潘主任指出平时要多学习新课标，把新课标理念运用到课堂中。 通过本次教研活动，为全校英语教师专业化成长提供了一个平台，让老师们互相学习、启发，对促进英语课堂教学的提高有着积极的作用。我们在一次次的教研活动中不断成长、不断进步。成长，我们一直在路上。 六、我校语文教师参加李竹平老师《大单元教学设计和新课标解读》学习教研有道，探索无涯。2022年5月26日下午，李竹平老师的《大单元教学设计和新课标解读》线上直播如期开播，我校全体语文教师相约屏幕前，认真参加了本次培训活动。本次活动，李老师从2002版课标提倡大单元教学、大单元教学思路助力高质量学习任务设计、大单元学习任务设计的愿景与实践策略三个方面对大单元教学设计和新课标进行了解读。 一、2022版课程标准提倡大单元教学把学校所学的一切全都忘记后，所剩下的就是教育。李老师从《论教育》一文出发，认为教育最终的目的就是培养“独立思考和工作的人。”李老师指出，传统的以知识和技能目标作为终点的教学，很难帮助学生形成指导自己如何有效行动的观念性认知，无法真正沉淀为促进独立思考和行动的综合素养。这也是我们一直怀疑我们的课堂不仅没有让学生越来越有智慧，反而把学生教得越来越笨的原因。李老师以《树和喜鹊》一课为例，在教学中通过教知识、教技能、持久理解环节，引导学生联系上下文、通过语文活动实践体验让学生理解词语含义，在具体的语境中获得意义，运用合乎语境的方法可以确认自己对词语的理解。语文教学指向语文核心素养的落实，语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，教师要综合考虑教材内容与学生情况，设计不同类型的学习任务。李老师认为，大单元教学既是课程理念的更新，又是教与学方式的变革。二、大单元教学思路助力高质量学习任务设计李老师指出一份大单元理念下的学习任务设计，包含6个具有内外逻辑关联的部分，即学习内容教学解读KUD目标和大概念的提炼表述、核心任务设计、子任务分解、学习过程设计、评价量规设计。大单元从四个方面引导教师进行教学：大概念指明教学内容；单元设计的系统性和整体性因大概念理解凸显；让学生正真从概念理解层面建构学习意义；从根本上改变教师教课文的惯性思维或无意识。大单元可以整合学习任务，更好的指向学生的识字与写字、表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与探究。最后，李老师通过一个个鲜活的教学案例，指出大概念的持久理解来源于核心任务的驱动。三、大单元学习任务设计的愿景与实践策略大单元的学习任务有三个特征:情境性、实践性、综合性。力图培养学生的驱动力，整合力，发展力，向心力。1.驱动力，促进学生成为主动的学习者;2.整合力，让学习诸要素整体大会作业;3.发展力，种下持久理解的强大种子;4.向心力，聚焦大概念的理解，用课文教语文。最后，李老师用整本书阅读《鲁滨逊漂流记》、制作《春日之书》等实际案例，进一步指导大单元学习任务设计。“水本无华，相荡而成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”通过本次线上培训，老师们更加深刻意识到当前教育改革的趋势和语文教学的方向。莒南二小全体语文教师会在今后的教育教学中，立足教材与新课标，深入仔细研究，在探索中思考，在思考中研学，在研学中实践，锲而不舍地行走在小语教学的旅途之中！ 七、我校举行2021级新队员分批入队仪式有一种颜色，飘扬在胸前永不褪色，那是红领巾的颜色；有一种光荣，令人激动不已，那是戴上红领巾的光荣；有一种梦想，烙印在我们的心中，那是“强国有我”的誓言！为贯彻落实习总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神，教育引导广大少先队员听党话、强信念、跟党走，厚植爱国主义情怀，继承和发扬少先队的光荣传统，以优异的成绩迎接党的二十大隆重召开，2022年5月27日，集结在火红的队旗下，我校举行了庄严而神圣的少先队入队仪式。 仪式在庄严的国歌声中拉开序幕，宣读完新队员名单后，五年级的少先队员为新队员们佩戴了鲜艳的红领巾，老队员带领宣誓、新老队员代表发言、颁发辅导员证书、授中队旗等环节有序进行。同学们齐唱中国少年先锋队队歌，表达对党、少先队的敬意。庄严而神圣的入队仪式，让新队员们感受到了作为一名新时代好队员的光荣感和使命感。新队员们纷纷表示，能成为一名少先队员是十分激动与自豪的事，在今后的日子里，他们将在党的领导下，牢记党的教诲，认真学习，茁壮成长，成为一名优秀的少先队员。本次入队仪式，不仅为学校少先队组织增添了新鲜血液，同时也让队员们明确了作为一名少先队员的目标和责任。愿他们在红领巾的陪伴下，在星星、火炬的照耀下，牢记使命，树远大理想，从小学先锋，长大做先锋，争做新时代好少年！