必胜非勇，体罚何为？——《教育向美而生》

山河

我们会成就教育之美，也必然成就于教育之美。教育之美在师生交往以及人与自然的交互中诗意地实现。教师之美常常在于身体力行，循循善诱，在于学高身正，不言而教。 然而，在教育过程中时常出现的体罚现象，需要我们再次深思。学生的不堪，在于美好教育的缺失，可老师的美好，在于学生“敬之而不畏之”。老子云：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之：其次，侮之”。看来，教师让学生生畏，实在是等而下之的境界。 望之俨然，即之也温，我们是为了帮助学生更好地成长，而不是显示自己的威严和卓绝；不是为了让学生衬托自己的高大，我们行进在教育之路上时不要忘记自己为了什么而出发。 在学生面前，教师有时要慧心长存，勇于“不胜”，示弱以擎。这种不胜，不是卧薪尝胆式的谋略之道，不是理屈词穷后的偃旗息鼓、不是韬光养晦的生存哲学，不是毫无原则的妥协退却，而是一种让人的胸襟，一种体人的关怀，一种基于平等的尊重，一种予人空间的涵养。它不仅需要勇气，更需要智慧。教师和学生，有如跷跷板之两端，你弱他便强。而教育之道，就在这强弱尺度的拿捏之中。 教育，有时需要我们站在学生的前面，遇物而诲，择机而教，做一个引导者；有时需要我们站在他们的身边，促膝长谈，耐心倾听，做一个陪伴者；有时需要我们站在他们的身后，藏巧于拙，乐于示弱，做一个陪衬者。 电视剧中，日本武士与聪明的一休有一次对决。武士拿着一条鱼问一休是死是活，一休何尝不知道答案！但是，他回答是“死的”，当武士得意地大笑着把活鱼放进鱼池及时，一休也欢快的笑着说，“我输了”！这是对生命的尊重和基于生活的美好。 必胜非勇，能胜能不胜之谓勇。”在教育的世界里，能胜，显示的是自己的强大，这是一种高明；能不胜，凸显的是学生的强大，这是一种胸襟。而后者，是更为重要的教育艺术。 教育之美，在于相互尊重，相互成全。