寻觅知识的联结点，建构知识的架构网———复习课教学研讨培训心得

琼海市实验小学

《论语》有云“学而时习之，不亦乐乎。”乌申斯基也有言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系”。复习就是要把分散的知识加以梳理，找到知识的联结点，将零散的知识建构成网，在此基础上做一定的提升。2022年5月30-31日，我非常荣幸参加海南省教培院组织的海南省小学数学课堂改革攻关团队建设暨复习课教学研讨与培训活动。本次活动是以课例展示和沙龙研讨为主线，以专题讲座为指导开展的。下面我就复习课初体验、复习课再学习、复习课新困惑三个方面谈谈我的学习心得。（学习心得结合评课专家和老师们的一些观点） 复习课初体验 　　最初关注到复习课是在2019年底，林景主任在视导时，问我们是否上复习课，如何上复习课。当时就已经萌生了上复习课的意识，但大多数照本宣科，作用不大；到2021年9月份，我就开展在复习课前布置周末作业：将本单元的知识整理并绘制成手抄报，选出优秀作品展示并贴在学习园地的数学板块，复习课的前半段让学生上台说自己的整理思路，后半段师生整理知识点，找到他们的联系再梳理。本学期就将手抄报改成思维导图，也是每单元一展示。 　　经过一天半的学习，我清晰地认识到：复习课不仅仅是将零散的知识重温一遍，再找到联系简单地“排”在一起就可以的；而是要找准知识的联结点，以联结点为主线，将知识一点一点的串联起来，不是形式上的，而是思维上的，还要根据学情做一定的提升。在这个过程中形式能够查漏补缺、掌握技能、提高解决问题的能力、促进思维进阶。 复习课再学习教学内容设计 　　本次培训一共聆听了五节课，老师们的教学内容设计真让人耳目一新。他们呈现的课堂有明确的目标，并选择合适的方式进行整理和复习。例如王国平老师的《数的认识》，就以维系整数、分数和小数关系的“1”作为联结点，有条理地整理了三种数的产生、数的表示（也就是怎么数、怎么算、计算单位等）、数的用途三个方面理清，而且学生在老师的帮助下理解“1”是维系三者关系的关键数，将知识点形成知识网络，提高认识。曾媛媛老师执教的《20以内退位减法》的一个重要目标是认识和运用规律。整节课内容设计如下：计算中发现分类整理的必要性——教师示范、感知规律——优生带动、明晰规律——全班行动、及时检查——观察表格、加深认识——应用规律、提升思维。体现了数学课程标准（2022年版）指出的：“课程内容呈现知识与方法的层次性和多样性，根据学生的年龄特征和认知规律，适当采用螺旋式的方法，适当体现选择性、逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。”赵瑞杰老师的《图形的位置》以数对和方向+距离两种表示位置的方法都有的两个数字为连接点，用：“这两种方式有什么共同点？为何需要两个数字确定位置？缺少其中一个数字，公园的位置可能在哪？在救援中，哪种方式比较好？”几个大问题来打断知识之间的隔断墙，将知识串联成线。老师的“等”和“慢”给足了学生思考的空间，发展逆向思维。让学生在知识层面上查漏补缺、在思维层面上提升应用。白战德老师以一题多变的形式将线段与图形紧密联系在一起，既达到整理复习的效果，又为立体图形的复习打下基础。 纵观几堂课和孟秀华老师的讲座，我认识到了备课的一般做法：查阅资料、认真研读教参、分析教材内容，分析学情、制定合理的教学目标，再精心设计教学内容，复习课中还要主要找准知识之间的联结点和延伸点。 课堂语言艺术 　　观摩了老师们的课堂，不难发现他们都是用理论指导实际，以新课标为课堂导向进行教学的。除此之外，王国平老师的课堂语言跟他渊博的知识有关，如：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”、“数学源于生活”、“智慧的双眼”、“一而十、十而百、百而千”“积少成多、聚沙成塔、积善成德”都是非常有情怀的。曾媛媛老师的评价语言也深受学生的喜爱，如“老师喜欢你···的声音”“没关系，老师等你。”“大拇指送给你！”等形式多样，催人奋进的语言比比皆是。 学生学习方式 　　学生是学习的主体在这几堂课中体现的淋漓尽致。曾老师的课上，同学们在老师和同学的帮助下克服困难，慢慢发现规律，感受活动的成功。赵老师抛出几个大问题，学生在自由的环境中思考、表达，以合作、交流的形式促进思维的提升，让学习真正发生。白老师呈现了民主的课堂，学生自由发问，求取帮助，在交流中进步····· 复习课新困惑 　　通过本次学习，我有收获也有困惑，我的新困惑是：如何找到知识的联结点？如何发现知识的延伸点？ 　　最后，林主任的总结正是我们这几天学习的“复习课”。在“课”中我了解到复习课四大意义、四种类型、五大原则，加深了学科育人的认识，也增强了爱国情怀。因为热爱，所以我们欢聚一堂；因为热爱，所以我们思维碰撞；因为热爱，所以我们期待重逢。