“区”伴童年，“域”见美好—记新区第一片区共同体教研活动

新区幼教

为提升镇江新区幼教第一片区幼儿园课程游戏化的实施水平，提高教师创设合理高效区域活动环境的能力，优化和细化幼儿园一日活动中各个环节的组织策略，促进幼儿、教师的双向成长和发展。2022年5月26日，沃得幼儿园半日保教调研暨第一片区共同体教研活动在镇江新区沃得新城幼儿园举行。新区幼教教研员顾天琦、马玲、片区内幼儿园园长、业务园长及骨干教师共计二十余人次参加了本次活动。 　　早晨8:00，园长及骨干教师走进幼儿园，从游戏，运动，生活，学习等环节展开了沉浸式的保教调研。 🌸签到🌸 　　🌸半日蹲班，实地观摩🌸 早晨下起了雨，幼儿的户外活动由室外改为室内，老师首先对幼儿园的环境、阴雨天晨间锻炼进行观摩。幼儿园利用室内场地投放丰富多样的活动材料，满足幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等动作的发展。 随后，老师们按小组分别进入到对应的班级开展沉浸式蹲班与调研，近距离观察幼儿的生活活动、学习活动以及区域游戏活动。同时，观摩教师根据主题课程进展，着重对区域环境和游戏材料进行了详实记录。 🌸交流研讨，智慧碰撞🌸观摩结束后，老师们依据观摩情况对半日活动流程进行面对面的研讨，针对阅读区、美术区的环境、材料等内容通过小组汇报的方式进行反馈交流。 🌿小班年级组反馈🌿 丁卯中心幼儿园尹兰老师代表小班年级组观摩老师进行反馈：阅读区、美术区环境能满足幼儿游戏的需要，提供与主题相关的绘本，并结合主题开展活动；游戏材料丰富，标识清楚，便于幼儿取放与操作。同时也给出了一些建议：阅读区可设置倾听区，投放电子设备，帮助幼儿养成倾听习惯，激发幼儿阅读兴趣；好书推荐的形式可以多样化，便于幼儿更好的互动；美工区作品呈现方式应多样化，材料与作品之间要有互动，作品可做标注，区域区分要明显。 🌿中班年级组反馈🌿 港口幼儿园宗钰老师代表中班年级组观摩老师进行反馈:阅读区创设读写区既相对独立，又能相互融合，环境体现幼儿自主自发的表征表述，内容契合当下主题；美工区环境创设应时应季，作品展示多样化，区域划分清晰，合理运用空间，同时也提出一些建议:阅读区书籍摆放可根据主题进行分类，好书推荐摆放位置要显眼，便于幼儿发现并阅读打卡；美工区作品中要有材料的渗透，让幼儿用不同形式进行创作。 🌿大班年级组反馈🌿 龙泉幼儿园吴飞宇老师代表大班年级组观摩老师进行反馈:阅读区、美工区位置合理，阅读区结合了幼小衔接，有前书写，前识字，有自制图书、故事盒子及多种辅助材料；美工区设置了未完成作品区，可供幼儿下次继续操作。同时也提出了：阅读区分区要再细化，写画材料适当增添种类；美工区未完成作品区需定期整理，幼儿在写生区创作时提供实物供幼儿参考。 🌸交流分享互助共提高🌸片区民办园业务园长通过图文结合的方式讲述了各园本学期从阅读区、美工区的区域环境创设及材料投放契合幼儿自主发展的需要出发，结合园所实际所做出的调整及过程中遇到的问题，给观摩老师留下了深刻的印象。 🌸活动点评🌸新区幼教教研员马玲老师对本次教研活动进行总结:环境是隐形的老师，环境要能激发孩子的创造和表达美；区域环境要真正从孩子的角度出发，创设幼儿喜欢并能激发幼儿兴趣的区域，老师要充分了解孩子喜欢的区域内容，区域规划从教师视角转化为儿童视角—儿童视角下的班级区域空间宽敞又舒适，材料丰富又多样，环境自主又美观，让孩子自由选择，获得更多的直接经验。 活动最后，新区幼教教研员顾天琦老师对本次活动给予了肯定。希望幼儿园在教研过程中多开展以学先导，有准备的、聚焦式的主题教研。在第一次共同体教研基础上，结合园所实际形成有自己特色的区域环境。园本教研活动要有计划性、科学性，并向大家提出:教师需要发掘和利用身边的各种资源，挖掘各个领域的核心经验，形成可以推广的资源并将其研究成果辐射到其他区域。研究要从表面到深层，从单一到多元，从独立到融合，在研究过程中我们要以《指南》为出发点，同时也要以《指南》为归宿。 通过本次活动，我们会将理论研讨吸收，内化为支持自身不断进步的力量，成为学习型、研究型的新时代幼教人。