心向往之，行必能至——大单元教学思考

党春霞

定陶区第四实验小学党春霞 布鲁纳说“教师是学生可以视为榜样并拿来同自己做比较的人物”。对于每一位教师来说承载着更多的责任。所以教师只有不断学习思考，不断提高自身修养，提升自身专业能力，才能使我们的教学之路越来越宽！ 5月18日，我有幸参加了万福实验学校举行的《新课标下的大单元整体教学》报告会。在这次报告会上，首先是万福实验学校的袁老师做报告。袁老师从什么是单元整合教学？为什么进行单元整合？如何实施以及收获四个方面向我们介绍了万福实验学校的单元整合教学工作的开展。紧接着我们聆听了两位老师带来的课堂展示。 王媛老师带来的二年级课文《蜘蛛开店》让我印象最深，王老师从单元主题出发，以一篇带多篇的思路开展教学。一开始布置了几个大任务，她以“讲故事大王”为头彩引领整堂课。王老师先领着学生一起学习第一次开店的内容，了解具体的开店流程，第二次和第三次开店的内容让学生们自主学习，概括开店流程。根据给出的流程图，学生们试着讲故事。在讲故事之前老师先说明评奖的标准，这一点是值得我学习的地方。每次在课堂上进行朗读比赛或讲故事比赛，对于评奖标准我总掌握不好，听了王老师的课，我明白了以后提前把标准定好，评星级等级，得到星星数最多的获胜。但是这堂课唯一不足的就是关于“讲故事大王”这一教学内容的设计到最后并没有圆满完成，后来也没有评出谁是讲故事大王，可能是由于整堂课设计的内容过多而导致的。这也让我思考自己的课堂，有时候讲得过多而导致教学目标没有完成。王老师的课也给我接下来的教学指明了方向，我们要从整个单元的主题出发，二年级语文第七单元的主题是“改变”，我们要围绕这一主题进行同类文的教学，让学生通过精学一篇，而学会举一反三，进行同类文比较，同时拓展几篇同类文进行阅读。 　　小学语文教育专家，菏泽教科院张君战副院长对两节示范课进行了精彩点评，给予授课教师高度肯定，当然对她们存在的不足也给出了方向性的指引。张院长认为，教师的大单元教学设计要基于课程标准要求，提炼大单元主题，确定单元教学目标，并立足教学目标需求，调整大单元教学内容，同时创设真实生活情境，聚焦整体性场景，整合学习任务，设计学习活动。他还明确指出：大单元的“大”，不是“量”的意义上的大，而是一种整体性、系统性、生长性的课程思维的形象表现。张院长的讲座对已有单元备课提出了改进建议，对如何设计单元大任务，对如何用明确的学习任务驱动教学提出了建设性意见。 总之，这一次的学习让我明确了语文精讲教学的思路，同时也开始有意识的站在大单元备课的角度去思考自己课前的备课活动，确定教学目标和设计教学环节。 　　可以说大单元教学是巨大的教学观念的转变，同样更是对教师教学的巨大挑战。然心向往之，行必能至。思学之道，不索何获！虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，教无止境、学无止境、大单元研无止境，让学生更好地学，无论对学校还是对老师来说，都是一个需要长期探索的命题。我们需要保持学习的心态，继续不懈探索。