一体化

lilystraw

从这个意义上讨论，一纸质教材的呈现形式及其定位，需要梳理，二线上超大规模受教育者练习活动作业批改以及考试问题，需要解决，三还应建立起个性化学习的智能化引导，四学习的过程性评价。2至4点，就是在传统教学模式难以实现，然而不被纳入课程建设和教材建设视野的。

课程教材一体化建设的实践，以中山大学光学课程，中国大学慕课之对应国家精品在线开放课程，为平台实力。一纸质出版教材的考虑，包括课程教材一体化的核心讲课程资源服务集为一体的载体，一册在手，惠及所有使用者的引导功能，将智能化功能转交给仿真平台，但起到桥接功能计算仿真课程后台建设实践课程教研一体化。

计算仿真课程后台建设，实现课程教材一体化的另一个核心是讲学生学习和练习转移至线上。

实现操作过程的动作抓取引入动作痕迹评判理念。

实现线上超大规模课程要素集结。

千人千提个性化智能练习和考试系统，通过机器自动对题干赋值，主体推导及操作动作痕迹评判与提示管理方案，实现同质化解决线上考试监考问题。

学习过程性的评价，实现定量化，将平时的学习行为，提取后建模量化，以形成量化的过程性评价，以信息化为特质的新时代的到来，高等教育的大变革肯定会随之发生，课程教材一体化应是一个方向，从传统教材向一体化方向的改变是机遇。