这不是开始，也远非结束——记罗庄区信息科技课标解读学习会

陈老师

信息

科技

课程

素养

新课标

教师

学生

教授

课堂

教育

教育的变革体现的是时代的要求，国家的意志。当下的时代，是信息时代、数字时代，为了能够更好的培养适应社会发展、推动社会进步的合格公民，通过教育培养学生的数字素养成为当下信息科技教育的核心价值。由此，我们的信息科技课程应运而生。

为了更好的理解信息科技课程标准的更多内涵，罗庄区信息科技团队在教研员毛洪艳老师的带领下，珍惜每一次课标解读的研讨会，认真思考，不断学习。在2022年5月29日，我们又一起共同聆听了熊璋教授的第五次课标解读报告。

会议通知

本次会议，熊教授从教师层面的“新课程、新课标、新教师”以及学生层面的“新课堂、新学习、新生态”两个层面展开解读。

新课程

信息科技是本次教学改革中出现的新的国家课程，实现了由0到1的突破。熊教授指出，“新”的意义不仅如此。

新的目标首先要明确“为谁培养人”的问题。熊教授指出，中国的教育要指向“中华民族的伟大复兴”、“百年未有之大变局”，中国在信息科技教育方面，由跟随、到同步、再到领先，这是国家的战略要求，是我们必须明确的目标。中国要培养“有理想、有本领、有担当”的建设者和接班人，学校是主阵地，社会和家庭同样也需要辅助配合学校。

当今时代已经是信息时代、数字时代，国家出台了许多的数字时代相关的战略文件。站在教育的角度来看，教育需要承担为中国培养具有优秀数字素养与技能的下一代。

如今人们生活在一个信息的时代，教育也理所应当的体现其时代性，尤其是信息科技课程更应该体现出其责任的担当，培养青少年一代的从容感、幸福感、危机感和责任感。

新课标

新课标强化素质教育。坚持立德树人，坚守信息素养教育的主阵地，面向下一代全体学生，充分考虑学科逻辑和学生的认知水平。

熊教授从素养表现、学科逻辑、内容承载、情境案例、学业质量五个层面对新课标进行了全面的介绍。

素养表现是课程标准的起点和终点，是信息科技课程的核心。后续的所有设计，都是在指向素养表现的前提下进行的，这也反映了逆向设计的思想。

本学科的共遴选了数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线来支持学科素养的落实。其中熊教授详细介绍了每条逻辑主线的关键要素，如算法分为“问题、描述、分解、解决、执行、评价”，这为我们教材的编写及教学的实施都提供了有力的指导。

内容承载主题。熊教授指出，中小学教材不同于大学教材，相对于知识的系统性和结构化，中小学更重视主题、情境、符合学生的认知水平，让素养潜移默化的嵌入教学内容当中。

情境案例照顾全体。熊教授指出，以往的教材只关注了发达城市的学生，对偏远地区的广大学生，没有考虑到学生的实际生活，这些孩子们没有做过飞机、高铁，他们没有这种真实经历，很难对此类情境产生共鸣。因此，新课标更关注对全体学生。我们一线教师在落实教学的过程中，也要遵循此种原则，无需去过分的追求高大上，而是要更关注学生身边的情境案例，更关注情境背后的素养，让学生的思维有着落处、生长点。

学业质量评价。新课标不仅关注学生的知识技能掌握，更关注素养表现。新课标提出了美好的愿景，这还需要我们广大一线教师及相关教育工作者的共同努力。“评价才是指挥棒”，这不仅对学生是，对教师、学校皆是如此。

新课标的研制，并非线性的一蹴而就，而是经过了不断的迭代和优化。这种迭代优化的思想值得我们学习和应用，不论是教学资源的设计还是课堂教学的实施，都需要我们不断的思考、迭代优化。

熊教授指出，由信息技术到信息科技，体现了课程服务于素养教育，体现了课程关注全体学生，体现了关注探索和创新。信息科技课程课标的发布，确立了课程地位，与语文、数学等学科一样，共同承担“立德树人”的国家任务，为培养有理想、有本领、有担当、具备适应力、胜任力和创造力的下一代贡献自己学科独特的力量。

新教师

教师才是教育落实的最终实施者，是教育的最后一公里。

新课标的发布，使以往的副科教师变成了主科教师，广大的信息科技一线教师万分激动，终于扬眉吐气。随着信息科技课程地位的提升，信息科技教师的挑战也随着而来。以往单纯的教教操作就万事大吉，现如今不仅要面对日新月异的新技术，更要考虑信息科技课程赋予的育人担当。课标仅仅是一个新的开始，教材资源的建设、教学的实施更是教师下一步工作的重点。

新课标为老师提供了一个新天地，提供了探索和创新的新平台，为广大优秀教师引领教育改革提供了新机遇。熊教师勉励一线教师要有与时俱进的心态、探索创新的动机、协同共进的能力。同时，熊教师指出，本轮课程改革，所有学科的教师都应该具备“双核要素”，包括本学科的要素和信息学科的要素，信息科技学科的教师具有得天独厚的优势，广大教师抓住机遇，积极发展，共同组成一支专业的信息科技教师队伍，这样，我们的信息科技课程的建设才更完善和健全。

新课堂

信息科技的新课堂更关注素养，而非操作，信息科技课程并非必须到机房才能上课，传统的本宣科已经不再适合当下的信息科技课程。新的信息科技课堂，更关注师生的互动，要灵活运用不同的课堂组织形式，不同的课程内容，不同的教学评价，围绕学生素养全方位的设计课堂。

信息科技的新课堂应该是什么样子，熊教授从大概念、主题式、体验性、综合化四个关键词给予了详细的解释。熊教授勉励我们一线教师要有探索和创新的动机，把握好这四个方面，建设好信息科技新课堂。

新学习

熊教授指出，学习的目的是为了人的全面发展，具体到个体而言，知识的积累、技能的掌握这些都是学习的目的。在新课标视角下，学生的学习目标还会包括提升学生的适应力、胜任力、创造力，培养学生有道德、有本领、有担当，使学生在新时代更有从容感、幸福感、危机感、责任感，培养学生德智体美劳全面发展。

有了上述的学习目的，新的学习应关注以下四个方面：由兴趣到求知欲、由知其然到知其所以然、由解决一个问题到举一反三、由探索到创新。熊教授以“手机刷脸”为例，深入浅出、通俗易懂的为我们讲解了这四个学习转变。

新生态

熊教授指出，生态是复杂的、综合的、变化的。我们信息科技课标的发布、教材资源的开发以及信息科技课程的开课，仅仅是生态的生根。师生素养明显成长才生态的成长，随着生态的成长，有朝一日，我们信息科技课程的师资队伍日趋强大，教学改革日趋深入，这才是我们信息科技课程生态的茁壮目标。

熊教授对如何建立良好的新生态提出了自己更多的建议。如由课标到教材，再到教学的逐步落实；如开展各类卓有成效的教研活动等等。

熊教授对今天的报告做了总结。从显性的6个“新”和隐性的3个“新”全面深入的解读了信息科技课标。

最后，熊教授勉励我们要把教好学生、培养下一代、提升自己、搞好教育改革、引领信息科技发展、引领义务教育发展融为一体，并期待我们广大教师能够实现新的目标、达到新的境界、得到新的成绩、做出新的贡献！

两个小时的学习，罗庄区全体信息课教师都认真聆听，深入思考并在会后提交了自己的听会思考。

这不是一个开始，也远非结束。本次课标的发布，如果要追根溯源，教育部印发的“中国学生发展核心素养”算一个明确的起点，再深究原因，还是社会的发展。同时，关于核心素养导向的教学，高中的课标早就有所体现，所以，义教版课标的发布，不是一个开始，只是义教阶段的一个“明确”。同时，课标的发布，也并不是课程实施的终点，正如熊教授所言，信息科技课程，还需要有课程资源的研制，教学方法模式的研究与实践，最终落实到课堂上，落实到学生的成长上，才算落实了国家的教育方针。

义务教育阶段信息科技课标的发布，是承前启后的历史性变革，我们一线教师应深刻认识信息科技学科赋予我们责任的重大，“志存高远，脚踏实地”的落实好这一变革，为学生的发展、国家的进步、乃至人类的发展贡献自己的一份力量。