探旧物——念念有“瓷” “器”乐无穷

西幼•课程

白玉金边素瓷胎， 雕龙描凤巧安排；玲珑剔透万般好， 静中见动青山来。 ——《白玉金边素瓷胎》清·弘历 　　一把泥土，精雕细琢，烈火淬炼，华丽转身，精彩嬗变，陶，便有了故事。 器物，既能传承手艺，也能传递故事。我们的故事来源于对“中国梦里最鲜活的艺术绘本”的欣赏——《小青花》。 知•瓷之风采 　　《小青花》绘本简介: 《小青花》是中国著名绘本作家保冬妮的原创作品，讲述了一只青花瓷猫跟随小花猫离开熟悉的院子，大胆奔向外面的世界，寻找自由和快乐的特殊经历。绘本画面极其精美，故事美好动人。 　 👧依依: “这个小猫真可爱。” 👦迪迪: “我看到这个陶瓷小猫使用一种土做的。” 🙋小包:“我家里也有这样的瓷器，是放花的。” …… 　　通过绘本的阅读，孩子们知道了这是一只青花瓷小猫，还了解到陶瓷的制作需要用特制的陶泥，还需要有制坯、画坯等环节。 制•瓷之美态 　　👧添添:“老师，我想像故事里那样做做这个小青花。” 👶开心: “嗯，我也想” …… 《指南》中指出:“小班幼儿乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。”教师要尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 我班孩子对制瓷有了跃跃欲试的想法，那就让他们试一试吧！ 　　审议: <ul><li>瓷器初制作</li></ul> 　　在了解孩子经验的前提下，为了追随孩子的兴趣需求，教师投放了陶泥，鼓励幼儿大胆表现。 看，孩子们用小手揉揉、捏捏、啪啪啪……孩子们边观察边制作着。 　　情景1： 👧小云朵: “老师你看，像不像个小杯子？还要圆一点” 孩子用小手先做了一个圆形底部，再将陶泥搓成长条进行一圈一圈地螺旋形垒高摆放。 　　情景2： 👧小亿:“我来给你拿。” 👧小包:“要给它堆上去。” 在做完圆圆底部后，采用“砖头”式的小砖块进行垒高摆放。 思考： 从孩子们的表现中可以看出，孩子已经对瓷器的基本组成部分有了一定的了解：瓷器要有底部和瓷身。 孩子们将自己的生活经验进行迁移，并尝试完成瓷器的制作。 <ul><li>还可以怎么做？</li></ul> 　　👦迪迪:“这个瓷器边上摸起来很光滑” 　🧑成成:“是的，它还有好看的花纹” 👧添添:“对，那个书里面也是像这样的花纹的。” 🧒成成:“还有好看的颜色。” 👧梦梦:“这里还有树、有亭子” …… 思考: 通过观察，孩子们有了进一步的发现：瓷器表面光滑且有花纹、色彩。 <ul><li>家校群分享</li></ul> 　　在家长群将孩子近期的想法和家长进行交流，家长将孩子介绍自己家中的瓷器的视频、照片在群内进行分享，拓展大家的思维。 　👦庄:“老师，我们的瓷器没有花纹” 👶开心:“这样有的地方有小缝怎么办？” 👩:“那我们的瓷器可以怎么做？” 👧彤彤:“我想边上要光光的。” 🙋依依:“还要像个花瓶的一样的形状。” “……” 思考: 孩子们通过观察发现自己初制作的瓷器与观察到的瓷器有所不同，他们决定再尝试。 <ul><li>思后再操作</li></ul> 　　拿起玩具按一按、拿起松果滚一滚，再来片叶子压一压…… 孩子尝试利用身边的松散材料、自然材料进行瓷器花纹的制作。 <ul><li>问题：那怎么变成容器？</li></ul> 只见，小慧悄悄走到娃娃家拿来了一只碗，“老师，这个可以用吗？” 接着，她将自己做的圆形陶制品放进了小碗里，马上就成了小碗的形状。 放进容器静置。 　　玩具花的花纹、叶脉、松果的毛点都被印在了陶泥的身上，真好看！ 接下来就是上色啦！ 看看孩子们的成品吧～ 　　🧚‍♀️:猜猜这是什么？ 　 👩:“孩子，你做的是什么？哈哈哈……饼干？” 👦潮潮:“看我的，我要给它喷好看的颜色。” 　👩:“那这些用来怎么做？” 👦:“……”当潮潮想不出的时候。 👧依依:“我想可以给它们粘在瓶子上，就变成花青花小猫一样好看的瓶子啦！” 那就一起试试看吧！ 　　🧒潮潮:“”快，粘在这里哦！ 　　问题:这个用来做什么？ 🧑轩轩:“可以装个🌸” 👧小亿:“还可以放点漂亮的石头进去。” 👶迪迪:“要是有小鱼放在里面就好了。，” 　　👩:“小沫，它和小青花好像，它应该也喜欢在走廊里看风景的。” 　　绘本中的小青花希望成为真正的猫，现在我们一起将这个“青花瓷”发挥它真正的用处吧！😃 　　是啊！如果能再放条鱼进去，那该是多美的家呀！ 思考: 从绘本的阅读到瓷器的制作过程中，孩子们能对感兴趣的事物进行观察并大胆尝试。 活动中，他们还了解到其实“青花瓷”的“青”原来指的就是蓝色，所以在后续的操作中孩子会尝试用蓝色进行创想表现。 寻•器皿之多 <ul><li>种类大调查</li></ul> 👸:“我家的花瓶也有的是玻璃的。” 🙆: “我家也有。” 那就做个大调查，找找家里还有哪些是可以用来装东西的容器？都有什么特点？ 　　从问卷中可以看出：孩子们找到的家中的器皿有:也有用来吃饭的瓷器（碗、盆）、用来喝水的玻璃杯、用来装饼干的塑料盒、喝饮料的易拉罐等种类。 　　审议: <ul><li>器皿齐收集</li></ul> 　　孩子们将家中的各种材质的器皿收集来园。 　　问题: 收集来的器皿怎么玩？ 课程又如何开展？ 就在课程的走向让教师一筹莫展时，科探区的孩子们给了我们的灵感！ 探•器之特色 <ul><li>自主游戏中感知空间特点</li></ul> 孩子们带来的器皿中以塑料、易拉罐、玻璃材质的器皿居多，教师将塑料的和易拉罐材质的大量投入科探区，幼儿进行自主游戏，教师观察幼儿的游戏。 案例解读： 《指南》中指出：“小班幼儿对周围的很多事物和现象感兴趣，经常好奇地摆弄物品。” 从案例中可以看出我班幼儿能够自由进行游戏、探索。DD玩瓶子后，尝试将大盒子里装进尽可能多的小盒子，探索瓶子的大小与空间的关系；QCY小朋友还尝试用积木进行简单的测量，发现盒子长边只能放进4个积木拼搭块，短边只能放3个积木块。 思考： 孩子将收集来的器皿变成手中的玩具，因为器皿自身的特点，幼儿在游戏的过程中不断探索，感知其存在的空间特点，并利用身边的材料进行自然测量，这个过程为后续的标准化测量奠定了发展基础。 <ul><li>操作体验中运用量的比较</li></ul> 　（1）瓶盖配对（颜色、形状） 空间的探索引来了更多参与游戏的孩子，他们尝试打开瓶盖进行更深入的游戏，从而带来瓶子与盖子分“家”的结果。孩子们在便尝试将瓶子与盖子配对。 思考： 孩子尝试将弄散的瓶子与盖子进行配对，案例中一个红色瓶子就配的是银色盖子，开心没有配对成功。小凯小朋友通过观察瓶口并尝试后成功。 　　过程中，孩子们发现瓶子的颜色、瓶口大小以及材质都能作为配对的参考。 （2）排排队（比较高矮） 　　《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书中指出：“确定属性特征是量的比较之重要前提。”对于年龄较小的幼儿来说，认识量的相对性往往是有一定的困难的，需要教师加以启发和引导。 图片中的孩子在进行量的比较时，将瓶子置于同一水平线（桌子）上，通过三个及以上不同量的物体去感知量的相对性——高矮。 （3）器皿细观察（透明度、声音、硬度、重量） 　　《指南》中指出:“小班幼儿能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙风等特性。”在幼儿自主探索的过程中，初步感知了陶瓷、玻璃杯、塑料杯、易拉罐之间的区别:陶瓷不透明、玻璃是透明的、陶瓷和玻璃的敲击声音相同、塑料软软的、易拉罐的声音和其他不同…… 饰•器变成灯 <ul><li>装饰瓶子</li></ul>🙇小麒:“我给玻璃瓶装个保护膜吧”👧星星:“嗯，这样玻璃就不会碎了。”👶小凯:“我要把瓶子装饰成最漂亮的。” …… 　　孩子们用超轻粘土、小木块、各种松散材料给玻璃瓶做起了“衣服”。 　　装饰好的瓶子成为了花的“家”。 那，这些还能成为什么？ <ul><li>变成神奇的灯！</li></ul> 　　迪迪提出自己做的作品有“洞洞”，可以透出光芒，想要将它成为一盏灯，还提出“需要一个亮的灯放在里面”。 教师作为幼儿游戏的支持者，为孩子提供了可以放进玻璃杯的灯串，孩子们尝试将自己的作品成为了灯。 <ul><li>灯可以用来做什么？</li></ul> “灯？可以用来做什么？放在哪？” 当教师问出这个问题时，孩子立马给了答案。 👦:“这个灯可以做阅读区的灯。”👧:“还可以放在私密空间。就可以有神秘的魔法。”🚶:“晚上我走路就可以把路变亮了。” …… 思考： 孩子的材料取之于生活，最终服务于自己的生活。在游戏中他们不断思考，利用玻璃杯的透明度来制成灯并放入所需的区域游戏中；还发现因为装饰的不同制作出来的灯的透光性也是各不相同的，别有一番趣味。 享•器之乐趣 <ul><li>绘本阅读</li></ul> 绘本《记忆里的瓶子》: 通过阅读孩子们了解了古时候的瓶子的特点，还发现现代瓶子具有更加多元化的特点。 　　绘本《瓷器》: 爷爷是做陶瓷的大师，小蝶从小喜欢画画。祖孙共同制作的瓷瓶，漂洋过海，出现在欧洲皇宫一位小公主面前。不同的国度，迥异的文化，也阻隔不了两个女孩的心灵交流。孩子们的心是相通的。 思考: “经典图画书以震撼心灵的方式让孩子感知生命。”对于孩子来说，最幸福的莫过于在童年时期遇见美好的图画书。 本次班本活动中提供了一系列和课程相关的书籍，投放的书籍还有《存钱罐》、《漂流的玻璃》等，在引导孩子阅读的同时拓展孩子的思维。 <ul><li>科学游戏:听一听</li></ul> 　　当班本与主题课程相遇，游戏的兴致就更高啦！ 科学活动《听一听》中，往易拉罐里放入沙、绿豆、蚕豆、小石子等材料，引导幼儿根据声音的不同分辨放入材料的不同。 <ul><li>建构游戏:美丽的花园</li></ul> 孩子将带来园的奶粉罐、教室收集的牛奶罐被孩子们用来搭建，他们围合、架空，开始他们有趣的建构游戏。 成•家园共育 <ul><li>班本资源的收集与共享</li></ul> 课程的开展需要家长的积极配合，向家长说明课程开展的方向，鼓励家长积极参与到课程中来。 <ul><li>线上班本阶段性过程展示</li></ul> 班本活动的顺利开展离不开家长的支持与配合，本次班本活动中我们利用“初页”软件向家长们展示孩子们的阶段性游戏过程，和家长们共同探讨游戏的价值、课程的走向。 　　通过和家长及时分享、畅心共谈，使得我们家长和教室之间形成一股教育合力，为了孩子的成长共同携手共进！ 班本课程网络图 　　审议: 　　我们的班本课程故事已告一个段落，期待我们下一个故事吧！🧚‍♂️