专家引领促成长，且思且行共芬芳——记五小教学视导活动

清欢

老师

教学

估算

课堂

学生

课堂教学

教研员

教师

专题研讨

古诗词

　 “花抱枝头香，绿拥林间暖”是五月的馥郁；

“水积春塘晚，阴交夏木繁”是五月的生机；

“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”是五月的萌发。

五月夏意浅，桃红李香，教与研，学与思，沉香流年。

       为进一步提升办学水平，营造稳定和谐的育人环境，5月27日，临湘市教研室乔迈主任一行专家莅临临湘市第五完全小学，对学校工作进行全面视导。 精心筹备

视导促教学，心如沐春风

        为了更好地推动学校教研工作，挖掘教育教学典型，使优秀经验得到推广和使用，使优秀资源得到共享共用，以此来提高教师的教学水平及课堂教学效率，为密切配合上级对我校教学工作视导，我校制定了详细的教学视导活动方案。 走进课堂

花开两朵，各表一枝

　　 走进课堂，才能感受教育的魅力。我校由吴新兴、毕芳、廖瑾、夏慧等8名教师执教，学科涵盖语文、数学、英语三科。

语文篇

　　 吴新兴老师温文婉转，温柔优雅，在她执教的《祖先的摇篮》中，运用画面，引导学生进入课文意境，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受到了大自然的美好。

　　 一卷在握，书声朗朗，课堂有声有色，有滋有味，这是毕芳老师给我们大家呈现《杨氏之子》的精彩教学。毕芳老师教态优美，在课堂教学中，她引领学生以人物为抓手，来厘清文章层次，在品读文章时，以揣摩人物心理作铺垫，进一步揣摩人物的智慧之妙。课堂书声朗朗，充分体现了文言文风雅的特点。

       廖瑾老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。”课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。整堂课，充满灵动之感，学生的思维打开了，在廖瑾老师的引导下，学生的编故事都异彩纷呈，既训练了学生的口语表达能力，同时又为以后的写作打下了一个良好的基础，可谓一举两得。

　　 夏慧老师的略读课文——《黄继光》的课堂教学，是一个有力度、有温度、有厚度、有深度的课堂。整堂课有起有伏、刚柔并济、张弛有度，引领学生走近人物形象，拉近了学生与文本的距离，继而感受到在朝鲜战场上上甘岭战役中黄继光舍生忘死，英勇无畏的英雄气概。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这完美课堂的呈现，无不体现了夏慧老师丰厚的文化底蕴和扎实的基本功。

数学篇

　　“兴趣是最好的老师”，在课堂中能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。沈丹老师的数学课堂——《找规律》，老师设计了游戏情节，激发了学生参与的兴趣，同时人人能够参与课堂，面向全体学生，极大地激发了学生学习的兴趣。不仅如此，沈丹老师根据教材内容的特点，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。

　　 让我们一起欣赏《找规律》课堂的活泼有趣的课中操吧！

　　“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动的建构知识的过程”。在《打电话》的课堂中，唐雁老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。在练习训练环节中，唐雁老师设计以“疫情”为背景材料，提问：疫情面前，时间就是生命，我们在5分钟内要尽快通知多少名护士呢？这促进了学生知识的内化，让学生经历了探索的全过程。

英语篇

　　 刘浏老师给我们呈现的是英语《现在进行时》的复习课。本节课，刘浏老师主要是让学生对现在进行时有一个更深刻更系统的学习，从而带领学生复习的常用动词或动词短语，通过比较动词原形和动词ing形式，系统总结常用动词现在分词的几种构成方法，及现在进行时的结构，进而熟练掌握现在进行时的用法，提高学生语言综合运用能力。现代化教学手段和传统教学手段在课堂得到了有效地融合，使学生沉浸在轻松的学习氛围中。

　　 谈瑛老师给我们带来的英语课堂是《Unit5 Whose dog is it？Read and write》。谈瑛老师的课堂本着教师引导，让学生自主学习的方式来进行教学，课堂上老师极大地激发了学生的表达欲望，呈现了动物园的情境，以语言活动为线索，在活动中感悟语言、习得语言，在交往与互动中，真正让学生掌握了知识，发展了能力，使学生们学在课堂，乐在课堂。

学生篇

课堂上，学生们学习积极主动，勤于思考，合作探究，氛围浓烈，回答问题时妙语连珠，探讨时不断撞出思维的火花。

专题研讨

专题导向引路，研讨提质增效

　　“讨论犹如砾石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”我校每两周一次的学科专题研讨，本着“集体研讨，探索模式”为主题，旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过专题研讨，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。

《小学古诗词课堂教学策略》

　　 诵不尽千古名句，品不完悠悠诗情。在本次语文专题研讨中，黄海桃老师给我们小语人带来了《小学古诗词课堂教学策略》的主题分享。黄海桃老师根据新课标的要求和教材编排的特点，在古典诗词课堂教学中提出：1、范读切入，导情入境；2、反复诵读，体味诗情；3、想象画面，理解诗意；4、比较诵读、激活思维；5、品读感悟、体会内涵；6、关注情感，入情入境这些要点。不仅如此，以充满诗情画意的“妙哉——诗词诵；美哉——诗词画；悠哉——诗词意；善哉——诗词情”来体现，让我们小语人真正懂得教古诗是问了除让学生了解字义诗意，还应让学生受到美的熏陶，提高学生的感悟能力，丰富学生的语言积累，提升学生的文学素养，真正感受到祖国文化的魅力，从而让学生受益终生。

　　“古诗词是中国传统文学的精髓”，在听完黄海桃老师的分享后，肖红玲老师就此有感而发，并就六年级古诗词教学分享了六年级组的经验：一、把握文体特点，定位教学目标；二、找准诗词景物，体会景情关联：1、找准景物，2、景情关联；三、比较归纳信息，内化语言运用。

　　 在陈晓辉老师看来：小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。与此同时，陈老师进一步结合五年级古诗词教材特点，告诉我们在教学古诗词时可以关注四大方面：1、创作背景；2、分析与理解；3、欣赏与体验；4、朗读与背诵，并进一步向我们大家明确了教学古诗词的“五步法”：揭诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境。

　　 四年级的付容子提及到：古诗教学是阅读教学的一大难点，作为语文老师我们都要去探索古诗教学的方法，并以四年级古诗文教学为例，分享了其集体智慧：一、定位目标——基于单元主题；二、理解诗意（1.借助文本注释，深化理解，2.积累注释中的常用解释）；三、放飞想象，领悟诗情画意；四、巧妙展开组诗教学。

　　 喻苗老师就二年级教材中古诗的特点如是说道：“二年级古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面。”不仅如此，喻老师也结合二年级古诗教学的要求，也谈到：1、利用绘画；2、借助故事；3、再现情景；4、问题引领；5、借助插图理解字义；6、趣味诵读这些方法来教学古诗。

　　“古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个难点。根据一年级儿童喜读爱背、形象思维占主要优势的特点，我认为一年级的古诗教学中要充分地运用感性材料，结合学生年龄特征和知识水平，来入情入境的教学。”在听完各年级老师的分享后，彭彦老师也深有体会这样说到，并进一步对古诗教学发表了自己的感想：1、创设情境，诗中激趣；2、适当点拨，理解诗句；3、图文结合，感受诗境。

《估算的作用和培养》

　　 估算是数学计算教学中非常重要的一个内容，也是小学生应该拥有的一种重要的技能。三年级汪小霞老师在本次专题研讨中和大家就《估算在小学数学中的作用和培养》做了经验分享。汪小霞老师从什么是估算，估算的意义和作用，新课标中对小学生估算能力的要求，估算在教材中的编排，估算的方法，以及如何培养小学生的估算意识做了讲解。在这次数学专题研讨中，汪老师特别对如何培养小学生的估算意识做了具体阐述：1、立足新课标提升教师自身的估算能力；2、活用教材变“可有可无”为“无处不在”；3、加强估算，鼓励算法多样化；4、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。

　　 六年级王庆龄老师，也认为估算教学任重道远，作为一名小学数学教师不能让估算成为教学中被遗忘的“百合”，并进一步提出自己对估算的认识：1、体验估算价值，增强估算意识；2、掌握估算方法，提高估算能力；3、重视估算交流，规范估算评价；4、灵活运用，养成估算习惯。

　　 五年级的李七香老师，是一位教学经验丰富的老教师，她认为小学估算大体上分为口算估算、笔算估算、解决问题估算等几种，并强调了估算能力是项不容忽视的计算能力，是一种特殊的解决问题的方法，它能帮助学生快速找到解决问题的方案。在估算教学中，应做到：1、要善于抓住生活中学生熟悉的感兴趣的题材进行教学；2、要进行对比教学；3、要经常进行估算练习；4、教师在教学估算时要注重方式多样性的培养。

　　 四年级的杨佩佩老师，根据自己的教学收获和同年级组教师的智慧，也提出了自己的看法，她认为在教学估算时可以从以下方面着手：1、运用找基准数估算；2、用特殊的数据特点进行估算；3、根据位数估算。最后，杨老师进一步表明：估算要根据实际情况来灵活运用，平时在计算中，教师可以引导学生估一估，看题目的答案在什么范围之内，然后再计算，那么出错率就会减少很多。

　　 二年级的方立老师在聆听完高年级老师对估算教学的分享后，也表明了自己的见解：一、直面二年级估算教学中的困惑（1.数感和经验双缺，新知无法建模，2.估算策略多样，学生拿捏不准，3.估算过程之繁，学生望而止步，4.没有约等号的估算，思路难呈现）二、了解“生”“本”，为破解困惑奠基（1.浙教版、苏教版、青岛版估出两数之和的近似值，有理有法，2.人教版用估算解决“够不够”问题有理而无法。）

　　 一年级的王美芳老师在听了大家的分享后，她也深受感触。在她看来，数学学习基于生活却又高于生活，我们理解估算是对事物的数量做大约推算，在日常生活中的应用很广。不仅如此，王老师也对一年级下册第四单元《100以内数的认识》和第五单元《认识人民币》里，就在实际教学中所遇到的困难，并自身如何解决这些难题进行了具体且细致的阐述。

专家引领

高山仰止，景行行止

　　 视导组成员主要采取听、查、访、谈、看、议等形式对我校的教学工作进行全面、深入、细致的调研和指导。教研，是一场诗意的修行。世上没有完美的课堂，只有不断完善的课。在课堂展示和专题研讨结束后，各学科专家：张海霞主任、教研员杨文敏老师、教研员余梦老师、教研员余纯甫老师亲切温和，耐心指导，从研读教材、教学设计、课堂调控、学情分析等多个细节进行指导。

　　 张海霞主任对我们学校教育教学工作表示了充分肯定：踏踏实实做教研，扎扎实实求发展。领导有教育情怀，教师有教育热情，主题研讨有价值。张主任也对廖瑾老师和吴新兴老师这两堂低年级语文课进行了评课，充分肯定了这两堂课的高效性，并也强调了语文老师的课堂评价语言要丰富多彩：导入要“未成曲调先有情”，过度语要无痕渗透，结课后要有“似曾相识燕归来”之感，并对老师们殷切寄望：一花独放不是春，百花齐放春满园。这为我们指点了迷津，真是一场及时雨！

　　 教研员杨文敏老师在对学校工作进行了全面视导后，也发表了自己的感想——“五个一”：

一、五小领导和教师用心做事，用情做教研，让所有老师学有所乐，学有所获：由普通教师向教研型教师转行；二、今天的语文两堂课风格各异；三、三大评价；四、四大职能：示范、引领、指导、辐射；五、五大收获：1、三人行必有我师，2、学生只有在读书中收获真理，3、文章不是无情物，教师更是有情人，4、落实了与颜文字的训练运用，5、语文课实在太重要了，语文老师实在太了不起了。

教研员杨文敏老师也就毕芳老师的《杨氏之子》提出建议：更突出“读”字，更领悟一个“妙”字，更追寻一个“趣”字；同时在肯定夏慧老师呈现的《黄继光》是堂完美的课堂时，杨主任也提出厚望：锤炼课堂评价用语，向大师靠近。这让我们年轻老师们都有“听君一席话胜读十年书”之感。

　　 教研员余梦老师指出数学专题研讨都是从实际出发，实用性和操作性强，值得推广。在评价沈丹老师的《找规律》的课堂教学时肯定了其优点：1、以游戏情境，带学生进入课堂，激发学生学习兴趣；2、课堂语言精准严谨；3、因势利导，用概括性的语言；4、教师能够把握教材时机，一环扣一环，加深学生的理解，并提出以下宝贵建议：1、培养学生提出问题的能力；2、组织孩子要学会聆听。教研员余梦老师同时以唐雁老师《打电话》的课堂教学为例，明确了数学教学的方向：1、学会用数学的眼光观察世界；2、学会用数学思维思考世界；3、学会用数学语言表达世界。在数学课堂中要落实基本知识点，落实基本技能，落实基本思想，要培养学生发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力。

　　 教研员余纯甫老师对刘浏老师和谈瑛老师的两堂英语课充分肯定了其课堂亮点：1、课堂尽可能用英语组织教学；2、整个课堂的设计，输入与输出都达到了较高的境界；3、在让学生有足够的感性认识的基础上，对知识进行了归纳，这符合语言的发展规律；4、现代教学手段和传统的教学手段得到了有效的融合；5、突出了以语言实践活动为线索的原则。不仅如此，教研员余纯甫老师也为两位老师今后努力的方向指点了迷津：1、重视词汇的建设，因为巩固词汇是学习语言最基本的东西，离开了词汇，谈任何能力的培养都是空中建楼阁；2、课堂中的感悟，及习得语言都是体现在交往与互动中，语言不是老师教会的，而是学生学会的。

　　“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”

在专家的引领和指导下，老师们活跃了思维，增长了见识，交流中碰撞出了“思想的火花”，我们成长的脚步更加坚实。

不仅如此，本次教学视导工作也是对我校教育教学工作的一次精准指导把脉，为我校今后教学工作的开展指明了方向。学校也将以此视导为契机，精细过程，优化管理，不断提高教学质量，努力办好人民满意的学校。

“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”

古人云：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”而不登三尺讲台，不知教学之为艺术也。一路芬芳，一路采撷，让我们在专家的引领下，不断学习，提高自我，且思且行共芬芳，且研且学共成长！

摄像：彭林涛

编辑：吴柳娜

审核：龚南英

终审：何永祥