不会玩的老师和很会玩的孩子

多多

　　我是个不会玩的老师，这是我必须承认的事实，这和小时候成长经历有关：作为八零后，家里的老大，听话、努力学习就是好孩子的标配，这样父母和老师都会喜欢，我一直努力按这样子做。

毕业后直接来到深圳的幼儿园工作，在幼儿园期间，认真按园里要求完成教育教学任务，是领导喜欢的认真工作的老师。（这期间，自己对教育的思考省略）

转折出现 在全职陪伴自己的孩子出生前两年半过程中，我看见小小的他是个充满好奇心、时刻主动学习、很会玩、玩的时候充满想象力和创造力的宝宝，我意识到自己最重要的是不破坏这些，并提供合适的环境和土壤，让它不断自然发展。在不断观察自己孩子和教的孩子过程中，于是我逐渐成长为会欣赏孩子玩、喜欢不遗余力支持孩子各种玩的妈妈、老师。

　　孩子们很喜钻这垫子，一开始立着钻，总有人钻时碰到垫子，人出来垫子就倒了。

有人想出办法把垫子放椅子上，玩了一会儿，大家都感觉没有钻三角形那么好玩，于是继续想办法解决会碰倒的问题。贴着墙，靠着椅子，垫子不再倒，玩的好开心啊！

孩子在自由玩耍过程中，不断遇到问题，不断主动解决问题，解决问题的能力因此获得提升。

　　一开始跳皮筋，双脚跳、跨跳，撑杆跳。玩累了，有人躺下来休息，紧接着出现了躺着钻、爬着钻、打滚过去、还有人双手侧翻过去，每个人都用自己喜欢的方式，能够做到的动作去玩皮筋，各得其乐。

这种情况下，孩子主动参与、主动学习、反复尝试、创造变化等品质都自然在其中了。

　　可在玩石头时，先是用来画画，做饭，后来脑洞大开，想把石头敲出火花来，把干树叶点燃，一块又一块地敲，都被敲碎，没有看到火花，得出结论：这石头不够硬，敲不出火花。

孩子玩过、做过的事，认知也好，经验也罢，都是真正属于她自己的一部分。

　　积木不只规定在积木区搭建，拿到别的地方，玩放烟花、发射的游戏，也很好玩。

孩子把生活经验迁移到游戏中，同时满足了想放烟花的心理需求，游戏中，想怎么放就怎么放，完全自己掌控，满足了孩子对主动掌控的心理，因为现实中放烟花都是大人在放。

　　感统运动玩具除了做运动用以外，自由玩耍时，孩子们更喜欢自由组合，变成他们想变的玩法。

这是一搜船哦，这游戏需要合作才好玩。

　　雨天很受欢迎，可以踩水坑。

穿着雨靴踩、把水灌进雨靴里踩、光脚踩，反正怎么好玩就怎么玩。

玩够踩水坑，玩雨靴，舀水、倒水、做雨靴喷泉、还发现了不同雨靴装水量也不同，用这个方式比较雨靴大小。

液态的水，可以让孩子在玩水过程中产生丰富的感官刺激，观察能力和认知能力也会因此获得发展。

　　感统运动玩具组合起来，变成了烧烤。有老板，有顾客，有顾客对口味要求，有讨价还价，这是孩子通过游戏模仿和认知社会职业、职业角色。

　　把鞋子脱下来，一个个试试看，是否放进洞里不被卡住，试完发现，看起来大小不同的鞋子，都被卡住，这是孩子在用自己的方式感知圆形直径的大小。

　　地上的落花，孩子们捡来完，有人把花叠成串，要多长就有多长，然后几个人一起比长短，比完还要数一数，看有多少朵花。

早期对数学知识的理解，需要日常中积累大量的真实感知。

一条长绳在手，可以各种花样玩跳，也可以攀爬、钓鱼、变成走在路上的蛇。