时分秒和图形的认识单元合辑

风

一个单元学完，学生做思维导图，虽然这种图思维含量不高，但是其实也是把一个单元内容进行了一次梳理，通过梳理自己又熟悉、理解了一遍，不是也很好吗？现在喜欢做的学生越来越多，质量也越来越高👍👍👍 　　学《图形的认识》这单元时，我提了下钉子板，部分学生上课时就带来了，于是用钉子板围长方形、正方形、平行四边形，在长方形中围一个最大的正方形，我忽然发现钉子板真是个好东西。 　　这个图形一展示，学生们马上辨别出不正确，因为上下边格子不一样多。 　　这个图形，学生说边凸出来了一点，有学生说有五条边了。 两个图形的主人不好意思了，马上纠正，围出了正确的图形。 在长方形中截一个最大的正方形一直都是个难点，只老师讲，有的学生老是理解不了，到三年级求周长、面积，学生总出错，根源就在这里。 利用钉子板操作，形象直观，绝大多数学生很愉快的理解了最大的正方形是长方形的宽，三年级这类题应该莫问题了。 原来一直不敢发动学生买钉子板，毕竟一个也要几块钱，其实这个学具真值得投资，从认识长方形、正方形到高段认识梯形、圆等都可以用上。 　　这单元内容重在动手操作，我们又用三角板、七巧板拼图形，有些学生很快就可以拼出来，有些学生看着别人拼好的图形都要把三角板转半天才能拼出，空间观念的强弱高下立判。 　　同样的七巧板拼三角形，块数却不同。 观察下面两幅图区别在哪？ 　　同样的七块板，下面这副图中间却差了一块，学生拼出这幅图也感到惊奇。 找生活中的平行四边形，有学生举例教室对面幼儿园教室门口挂的图形是平行四边形，马上有学生反驳那是正方形，有的认为是菱形，于是有学生问：菱形是不是平行四边形？ 赞成方和反对方辩论，反对方说：菱形是四条边都相等，平行四边形是对边相等，所以菱形不是平行四边形。 赞成方认为菱形是特殊的平行四边形，边都是斜斜的，但是又说不清楚。 争论一会，我介入干预，问学生：四条边都相等，那对边相不相等？对于二年级学生而言，理解这个居然是个问题，冷场了几秒，学生思考片刻，终于承认四条边相等说明对边也相等，再引导学生回忆平行四边形特征，明白只要对边相等，互相平行就是平行四边形，菱形也是平行四边形，只是特殊的平行四边形。 马上学生提出问题：长方形是不是特殊的平行四边形？正方形是不是菱形？ 通过辩论，学生明白了只要符合图形特征就是这个图形。 但是，最后，我还是告诉学生，现阶段，长方形就是长方形，正方形就是正方形，平行四边形就是平行四边形，长方形不是平行四边形，正方形不是长方形，到高段再学。万一期末考到这，可不能因此丢分😅😅😅现阶段只能看山是山，看水是水。 隔时间长了，很多有趣的课堂生成、学生的有趣回答都忘了😅。