《以“一致性”为抓手落实核心素养》——宋慧贞名师工作室线上学习纪实

宋慧贞小学数学名师工作室

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的引领下，宋慧贞名师工作室的全体成员也在积极探索新的育人方式，改变教学方法，以促进核心素养的真正落地。2022年5月28日晚，在主持人宋老师的带领下，我们工作室成员一起聚焦线上，观看了吴正宪老师的精彩讲座《“一致性”视角下的：内容结构化教学主题化》。 　　新的课程内容强调“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。对此，吴老师提出了做“心中有学生”的数学教育，要帮助学生形成伴随一生的思考和解决问题的能力，使之会想事、会做事。而“一致性”恰好为改进课堂教学提供了很好的抓手，让过去“一个一个例题的散点教、一个一个习题的重复做”的碎片化学习状态，变得更加的整体化、系统化、逻辑化，充分体现了知识之间的密切关联。 　　接着，吴老师从在主题建构中，感悟学科本质的一致性；在整体建构中，感悟内容结构的一致性；在关联建构中，感悟核心素养的一致性这三方面向大家阐述了如何进行一致性的教学方法和案例。 　　首先，吴老师以“数与代数”为例，让大家感悟在主题建构中学科本质的一致性。关于“数的认识”，无论是整数、小数，还是分数，都可以从两方面进行理解，一是数对数量的抽象，二是对多少个单位的表达。尤其是从“计数单位”角度认识数，能够更好的打通“数域”之间的关联，并为“数与运算”架起了桥梁。 　　关于“数的运算”的一致性，吴老师先从最基础的加、减、乘、除四种运算进行分析，阐明它们之间的关联，其中加法起统领作用，在运算的过程中，都是对“计数单位”的累加或细化，让学生在学习时能够有整体结构的理解，知道算式的本质意义，可以很好的帮助学生建立起知识框架。 接着，吴老师又以《分数乘法》和《分数除法》这两单元为例，帮助大家理解如何进行单元知识整合，建立内容结构的一致性。从直观图形到抽象算式，在推理中让学生感悟分数单位，以“单位”做统领，体现分数乘法运算和分数除法运算的一致性。并且与整数乘除法和小数乘除法进行了对比学习，让学生利用经验迁移，从“未知”走向了“已知”。 　　其次，吴老师以“周长、面积、体积”教学为例，让大家在整体建构中感悟内容结构的一致性，并提出了有效实施的四个观点。观点一：建立“概念”与“度量”的整体认知结构；观点二：图形的认识和测量是密不可分的；观点三：从“直观感知”走向“度量认知”；观点四：让学生在经历单位的建立中形成量感。 　　在这短短的一个半小时的分享中，工作室的伙伴们都在认真观看，用心记录，唯恐错过吴老师的一字一句。讲座结束后，大家还都意犹未尽，纷纷在群里分享了自己的收获和心得，看了大家的分享的文字，我们的思维又再次得到了碰撞，体悟也更加的深刻了。 　　让我们且行且思，珍惜每次学习的机会，努力提升自己的专业水平，为学生创设“好吃”又有“营养”的数学教育。