诗君的美篇

诗君

数学

学习

教育

游戏

教师

活动

材料

幼儿

经验

活化

朱娟市级学科带头人工作坊坊员读书心得体会

——读《学前儿童数学教育》有感 市二幼崔仕军

读好书 品好文 悟真谛

　　《学前儿童数学教育》全书共十章，第一章为学前儿童数学教育概述，随后从幼儿园数学教育的目标和内容、学前儿童数学教育的途径和方法、幼儿数学教育活动的设计与组织、幼儿感知集合的发展与教育、幼儿初步数概念的发展与教育、幼儿10以内加减运算能力的发展与教育、幼儿空间和几何形体概念的教育、幼儿量与时间概念的教育、幼儿园数学教育评价等数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。

　　朱娟工作坊为了建立学习型教师团队，丰富教师的业务理论知识，积淀教师的文化底蕴，促进教师的读书热情，让每位坊员教师享受读书的乐趣，4月23日世界读书日之际，朱娟市级学科带头人工作坊坊员开展了读书心得体会交流活动。

　　我的读书感悟：“书犹药也，善读之可以医愚”。“书籍是人类进步的阶梯”。如此可见读书对社会进步和个人成长的巨大作用。

　　数学离不开⽣活，⽣活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩⼦以有的知识经验出发，让孩⼦亲⾝经历参与特定的教学活动，获得⼀些体验，并且通过⾃主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进⾏理解和应⽤。学数学不光是为了计算和应⽤，更不是为了⽆休⽌的做题；学数学，是在学⼀种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学⼀种思维⽅法。解决问题应是数学课程的中⼼，解决问题的过程就是幼⼉从⽣活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。读完本书使我感受到，要让幼儿爱上数学活动课，要做到以下几点：

　　⼀、教师创设⽣活化游戏化的数学情竟，易于幼⼉感受数学　　创设丰富的活动情境，创设有利于幼⼉⾃发主动活动的氛围，将抽象的数学概念通过真实情景变成幼⼉容易接受的具体事物，为幼⼉提供各种互动的机会，为幼⼉提供与其发展相应的帮助，幼⼉就能学得轻松、变得积极主动。如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼⼉提供模拟⽣活中的场景⽔果超市，让幼⼉⼿持钱币⾃⾏挑选喜欢的⽔果，主动学习加减运算，算出需要的钱数，在⽣活化的场景中来提⾼数学学习兴趣和运算能⼒；如在学习时间，认识整点和半点时，可以美美⼩朋友从早到晚⼀⽇活动时间安排来进⾏，在具体认识时针和分针时，可巧妙地⽤龟兔赛跑的故事创设情境，把时针⾛⽐作乌龟爬，把分针⽐作兔⼦跑，在⼀⽇活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回归⽣活，化为游戏，这不是更好更有效的教学策略吗？我们运⽤谈话、午间、离园时间请孩⼦们讲讲⾃⼰家中的⼈数及相互间的关系称谓，交流家中的住址、电话号码，甚⾄⽗母的⼿机号码；说说各⾃家中电视的频道数⽬与感兴趣的内容；谈谈家中的电器数量和名称功⽤；吃饭时⼏个⼈，⼏个饭碗、⼏双筷⼦、⼏把椅⼦理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。

　　⼆、教师提供数学教育⽣活化游戏化丰富实⽤的操作材料和玩教具，易于幼⼉感知数学　　教育家说：“玩具是幼⼉的天使，游戏是幼⼉的伴侣”，幼⼉就是在游戏中、在玩中⼀天天长⼤和进步的。游戏深受幼⼉喜爱，融⼊数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼⼉的欢迎。幼⼉的学习强调真实的经验和主动参与，操作学习是幼⼉学习的⼀种重要学习⽅式，幼⼉学习⼀定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼⼉在对周围环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼⼉需要通过真实的感知实际的探索才能有所得，在数学活动中操作材料的作⽤是举⾜轻重的。教师应该结合活动的要求和幼⼉的年龄特点，为幼⼉选择最佳的操作材料，使操作材料在数学活动中发挥最⼤效应。如有幼⼉所熟悉的⾃然材料如⽯⼦、树叶、各种种⼦，果核像这些材料，可以在幼⼉练习计数活动中；如⽇常⽣活中废旧材料如纸盒、易拉罐、冰糕棒，瓶盖，像这些材料在幼⼉学习⼏何形体认知⽅⾯，幼⼉可以通过观察触摸直观形象感知平⾯与⽴体，远⽐⽼师空洞的说教来的具体；成品材料如扑克、积⽊、形状串珠，积塑玩具等等，在排序活动中，我们可以在玩送给妈妈礼物，请幼⼉⽤准备好的⾊彩鲜艳的串珠，按⼤⼩、颜⾊、形状等不同标准把串珠交替排列，为妈妈制作⼀条彩⾊项链。在操作过程中不⾃觉的学习了形式排列，还锻炼了幼⼉的动⼿能⼒。获得数学知识的过程，是幼⼉与操作材料相互作⽤的过程，幼⼉通过对材料的操作和探索，发现问题，获得知识和能⼒。因此，数学活动中所提供的材料很有必要。

　　三、让数学问题⽣活化游戏化，易于幼⼉学以⾄⽤　　《纲要》中数学教育的内容与要求中提到：学习⽤简单的数学⽅法解决⽣活和游戏中某些的简单数学问题。在教学活动中我们要善于从幼⼉的⽣活中抽象数学问题，从幼⼉的已有⽣活经验出发，设计学⽣感兴趣的⽣活素材以丰富多彩的形式展现给幼⼉，使幼⼉感受到数学与⽣活的联系数学⽆处不在，⽣活处处有数学。在孩⼦玩沙玩⽔时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩⼦玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩⼦整理玩具时，可以玩玩具回家的游戏，他们会按形状、颜⾊、类别分类等等，孩⼦在轻松⾃然的⼀⽇⽣活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，⼜形成了初步的数概念。在绘画泥⼯、剪贴的美术活动中，幼⼉要准确辨认物体的形状⼤⼩⽐例以及位置才能创造出好的作品，，也可进⾏画糖葫芦的绘画，要求画出⼏个⼀个⽐⼀个⼤的糖葫芦并连成串（⼤⼩序列），这些内容都拓展了孩⼦学数学⽤数学的天地。

四、在数学教育中，注意尊重和呵护幼⼉对数学的兴趣　　提供⼀个愉快、和谐、⾃由、宽松的学习环境，让幼⼉通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学区域角⾥布置⼀个果汁店的情景，店⾥摆满了空果汁瓶数个、⽩开⽔和蜂蜜或橙汁、同样⼤⼩的纸杯10个、彩⾊笔等等。⽼师当果汁店的⽼板。选教室的另⼀⾓安排果汁吧，让幼⼉轮流当⽼板和客⼈。这样使幼⼉在愉快、宽松的环境中学会了瓶⼦和杯⼦之间的容量关系，从⽽⼜使幼⼉在学习的过程中和⼤家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本⽐较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应根据幼⼉的兴趣点选择，要相似于幼⼉⽣活，相似于幼⼉⼼理发展，相似于动物性，相似于幼⼉的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。

　　五、尊重幼⼉的年龄特点，了解幼⼉⾏为的真正⽬的，理解幼⼉⾃发的学习数学的良好动机　　教师应通过仔细的观察和倾听孩⼦们的谈话，了解幼⼉表⾯看似错误⾏为的真正⽬的，避免误解和伤害幼⼉，保持他们永久的乐于探究⾝边数学现象的欲望。幼⼉的认知、体能、语⾔表达、社会技巧等能⼒的发展都是渐进的，经过学习⽽不断积累、发展、成型，因此，幼⼉教育是⼀个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

　总之，幼⼉数学教育是幼⼉园课程当中⾮常重要的⼀部分。教师从观念到⾏为做⼀次深刻的反思，探索出⼀条融于⽣活寓于游戏的激发幼⼉兴趣，适合幼⼉学习的教育⽅式和策略，从⽽使幼⼉园的数学教育真正做到⽣活化、游戏化，有效、甚⾄⾼效。通过动⼿实践、⾃由探索与合作交流，从⽽获得真正理解与掌握基本数学知识技能，使幼⼉得到全⾯发展，真正成为数学学习的主⼈。