联课联谊联盟聚共研共享共成长——记小学数学生活化策略研究观摩交流会活动

前郭教育

为积极推进基础教育课程改革，突出教学质量中心意识，达成以研促教、以研兴教的目的，营造良好教科研氛围，以活动双主题研究为中心，打造联盟教研文化，实现联盟内“骨干交流，教研共建，特色互补，文化渗透”的教研目标，为学校之间搭建共同参与、联动合作的平台，促进教师专业发展，探索培育学生数学核心素养的有效途径，特开展关于“数学生活化策略研究”的网络观摩交流会。 领导寄语 进修学校施来香副校长：吉哈两校城乡结对，联谊教研，践行了“共研、共享、共成长”理念，一个虚心求教，一个倾囊相助。在合作中，每一位教师都获得了极大的提升。今天，他们展现各自的风采，最受益的是我们的学生，同学们在真实的生活情境中用数学的眼光发现问题，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达自己的学习成果，真正展现了数学素养！希望两校继续携手，精研教学。也期待更多的学校在适当的时候分享教研成果，在分享中碰撞智慧、共同进步。 活动筹备 本次观摩会的筹备，经历了三月的“风”，四月的“雨”，五月呈现最好的自己。三月初敲定此次活动后进修学校、哈小、吉小分头研究活动的方案和汇报形式，在三所学校初步研究的基础上，三所学校的领导、骨干教师齐聚教师进修学校，召开了一场关于此次活动主题和方案的“头脑风暴”会议，大家各抒己见最后达成一致。活动方案确立后，吉小、哈小确定了汇报教师分头准备活动，在准备的过程中遇到了很多的困难和疑惑，就在四月，邹主任和国老师召开两次视频会议现场指导解疑答惑，两位领导又加入班级群里与教师一起参与研究。此时正赶上2022版数学课标出台，邹主任和国老师又分别进行了2022版课标的解读和培训。两位领导的引领如春雨般滋润每个参与教研的教师。风雨之后现彩虹，在专家的引领下教师们的专业素质如雨后春笋般成长，进入五月教师们的成果纷纷呈现。 邹主任致辞展示课 吉拉吐小学马百灵、哈萨尔路小学殷丽颖两位教师分别带来主题式活动课展示 吉拉吐小学马百灵老师（一）创设情境，提出问题1.寻找、计算生活中的面积同学们，面积这一单元我们学习完毕了，这其中的知识你都掌握了么？在这个特殊的时期里，你能找一找生活中的面积么？开始行动吧！（二）学以致用，解决问题在小小设计师的大主题下分出三种方案：1.铺新地毯一是靠炕一侧，二是床下地毯。2.定做窗帘可以选择做纱窗，落地式窗帘或者炕上窗帘。3.做荣誉墙可以选择先测一张，或者一起测量再计算。学生分组别组内充分发言，然后教师概括，给出合理化的建议，予以肯定，同时指出研究有关于长方形正方形面积的问题。（三）羽翼丰满，总结收获1.学生根据完整的数学活动，进行总结与表达。在这一单元学习活动中你都学会了什么，懂得了什么？说一说你想说的话。2.根据活动中的调查，农村的孩子都没有自己的房间，针对本课小小设计师的主题，在活动最后孩子们动手制作一个手工“我的房间”，放飞梦想，有所期待。 哈萨尔路小学殷丽颖老师活动一：等闲“识”得“面”——寻找面积 问题引领：找一找，看一看：哪些地方应用到了面积的知识？展示形式：画图或者拍照。图片上附加简短的文字说明，简单描述应用面积的例子以及计算方法。 活动二：几“度”细思“量”——测量面积问题引领：选择换新窗帘、铺新地毯、贴墙壁纸、做荣誉榜等四个生活情境，按照学号分组，设计不同的问题任务，进行测量实践。展示形式：拍录视频 活动三：巧“解”妙思“算”——计算面积活动四：“感”激与谁“论”——讨论交流 问题引领：观看本组或其他组同学测量面积的视频，测量和计算方法对你有什么启发？ 展示形式：课堂互动 活动五：“自”有人“评”说——评价总结展示形式：日记、思维导图 微讲座-经验分享 吉拉吐小学数学组教师做数学生活化策略研究微视频讲座，哈萨尔路小学同年组数学教师做点评与经验分享。 吉拉吐小学一年级数学教师高福杰：生活再现法就是将一些具体的生活场景，以看视频、看图片，听身边的新闻热点等形式在课堂上再次呈现给学生。生活再现法可以是在自己身上发生的，也可以是在他人身上发生的，是学生在生活中已经知道的生活经验。生活体验法是指学生原来在生活中学生没有亲身体验、参与、感知的，在课堂上引导孩子们通过自己的亲身参与、动手操作、动脑思考等方式获得数学体验或数学数据的过程。 哈萨尔路小学一年级数学教师张俊元：在《认识人民币》一课中，高老师通过模拟生活中的购物情境，让学生真切感受人民币在生活的作用的同时给予学生自我展示的平台，提高了学生的沟通和表达能力。此外，还可以采用故事导入法、游戏导入法、实物演示导入法、音乐导入法等。生活需要数学，数学需要生活。在教学中积极地创造有用的、生活化的条件来激发学生的主人翁意识，促进学生自主探究，让他们通过探索来理解知识的形成，筑牢用数学解决生活问题的思想，切实让学生学习“回归”自我，“回归”生活。 吉拉吐小学二年级数学教师孙琴：例题是数学中的重要组成，主要指的是将教材中概念、定理结合到具体情境中，让学生可从例题中获得对知识概念的直观认识，强化学生的理解并提高数学应用能力。在数学教学中, 对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编成学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。 哈萨尔路小学二年级数学教师孙健苡：数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述，学习数学例题是学生探索数学世界的窗口，收到孙老师的启发，和大家交流关于例题引领下的生活化课堂。1.经验——解决问题的源泉陶行知生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们教育源于生活。2.情境——学习数学的载体受儿童心理发展特点的影响，学生应该在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题。3.实践——转化问题的途径教育家卢梭认为:教学应让学生通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。小学数学是数学教育的基础，让孩子们在例题的引领下，如同向日葵一样，朝着五彩缤纷的数学世界向阳而生。 吉拉吐小学四年级数学教师王海云：我和大家分享一下我在作业设计中的一些做法，仅供大家参考：1.体验型作业2.操作型作业3.游戏型作业家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是我们精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。 哈萨尔路小学四年级数学教师张景艳王老师介绍的数学作业类型鲜活立体、魅力无限。细品之，原来她的作业能够引导学生走进生活去实践。在此我有一种感触：“走进生活去实践，数学素养易展现”。关于实践作业我校一直很重视，具体表现为：1.数学实践，随着双减政策的落地，变刷题为实践成为了我校数学作业的特色。2.数学周记，它是学生以单元内容为主题完成的数学学习活动笔记。3.思维导图，利用思维导图整体呈现单元知识，它调动了学生的生活经验，激活了学生的创新思维，展示着数学与生活的妙趣横生。4.日记反思，透视着学生对生活的了解，对数学知识的理解，它不愧为数学联系生活的纽带！ 吉拉吐小学五年级教师吕会敏：在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。让孩子体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。通过自己平时的课堂教学，深深地体会到荷兰数学教育家说的一句话：“数学本源与现实，存在与现实，并且应用与现实，授课过程应该是帮助学生把现实问题转变成数学问题的过程”。毫无疑问，数学课堂原本的面貌应该是与生活紧密联系的，是具体可感的，是生动有趣的。 哈萨尔路小学五年级数学教师梁春颖在吕老师的生活化练习中，学生体会着长方体、正方体的表面积公式在生活中的应用；感悟着在现实生活和实验中，测量并计算不规则物体体积的方法；提高着测量课桌、花坛的长度、宽度，求面积的能力。这样的生活化练习，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。对于如何设计生活化的练习呢？我认为有以下两点:1.设计趣味性的生活化数学练习，提高学生学习的兴趣2.设计实践性的生活化数学练习，提高学生解决问题的能力 经验介绍 吉拉吐小学副校长任洪秋：在这个繁华似锦，花团锦簇的五月，我们相聚云端，召开 “联课联谊联盟聚，共研共享共成长——吉拉吐小学哈萨尔路小学‘数学生活化策略研究’观摩交流会”活动。本次活动的召开得益于进修学校的大力指导和哈萨尔路小学的全程帮扶。在这里表示衷心的感谢。下面就我校的教学教研的粗浅做法向各位领导、老师们作简要汇报：一、凝心聚力谋新篇吉拉吐乡蒙古族中心小学始建于1946年9月，自2020年6月刘洪运校长调入我校后，制定了学校长远规划，把“为学生终身发展涂底色”作为办学理念；把“以德立校、质量强校、特色名校、文化兴校”为治校方略。蓝图已绘就，奋进正当时，吉小人正在续写学校发展的新篇章。二、携手共进促教研教研工作是学校发展的基石和动力，没有教研的教育教学犹如无本之木，没有可持续发展的根基与营养。我校的教研活动重点做好以下工作：一项制度，两个引领，三个学习，四级教研、五个一工程。（一）一项制度为引导教师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素质教育状态，开展好教研工作,我校制订了教研制度。并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康发展的轨道。（二）两个引领 1.专家引领。教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。2.名校名师引领。我校抓住与哈萨尔路小学结队子帮扶的契机，组织我校教师到哈萨尔路小学进行听课学习，参加该校的教研活动。本次教研活动得以成功的召开，就是我校两个引领活动的一个缩影，我校教师的专业成长得到了飞跃式和长远的发展。（三）三个学习1.读书学习。  2.视频学习。3.培训学习。（四）四级教研1.年组教研。2.村小主题教研。3.全乡主题教研。4.联谊校教研。我校开展的教研活动做到主题明确，全乡一盘棋。我们的教研主题确立，主要是依据上一学期听课的研讨中发现的问题进行确立，中心校确定一个大主题，分学科确立小主题全乡组织实施。本次教研活动的主题“数学生活化策略研究”，就是我校2021年下学期经过上面四级教研的成果，现在已经再我校数学教学中广泛应用。（五）五个一工程即每周一篇钢笔书法，每周一次教学反思，两周一次高质量的教学日记，每周一次粉笔字展示，每周一个高质量的教学课件。利用校园局域网，每个人建立一个文件夹，把完成的内容上传到个人文件夹里，每个人都可以观看和下载使用。“水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火？互击而生灵光”教师的专业成长离不开集体的力量。 哈萨尔路小学副校长王辉：课程是发展学生核心素养的载体，课程内容的选择拓展与实施方式，决定着核心素养落实程度。生活化数学课程，既能够连接学生的生活，又能够把生活问题提高到数学的高度。起到潜移默化的熏陶形成核心素养的目的。因此我校和吉拉吐小学联合将生活化教学与学生素养发展结合在一起，开展实践研究，联课联谊共研共享共成长，下面我从四个方面简单汇报我们的做法。一、素养导向科学化 2022版课标指出，课程内容的选择要贴近学生的实际，反映社会生活的需要，符合学生的认知规律。因此我们要求教师设计课程内容时，教师站在生活因子之上去设计教案组织教学，并为学生提供生活方面的、经验方面的、价值观等方面资源素材，以生活中的情境、视频、图片、实物等方式呈现，加强知识与生活经验实践的联系，将数学的问题生活化，生活中的问题数学化，还原知识的生活本色，还原知识形成的轨迹；我们要把握素养导向下的生活化教学的核心是要让学生借助直观的熟悉的生活经验实践过程，探究知识本质意义、发生的过程、应用的价值，理解知识背后的思想和方法，形成超越知识技能的数学核心素养。二、主题活动立体化新课标增加了综合实践的比例，倡导主题式学习。主题活动教学是网状的、立体的、整合的教学。我校殷丽影老师和吉拉吐小学马百灵老师的主题式教学的设计案例，以装扮房间为主题，将装扮房间与面积知识有机融合，设计了多个活动，学生在生活里的问题探究，变成了学习的方式。直观的发现面积知识背后蕴含的数学原型，了解知识背后的数学原理，立体化解决问题的能力，知识整合性思维明显增强，长此以往孩子的数学素养会逐渐形成并在他未来学习中起到作用,当这种数学思维形成之后，学生在遇到类似问题时，就会主动运用数学的眼光发现问题，会用数学思维分析问题解决问题，会用数学的语言表达知识的本质内涵。这“三会”史宁中教授曾说过它本质上就是核心素养具体含义。 三、实践作业综合化随着“双减”政策的实施，我们学校从发展核心素养出发，数量做减法，质量做加法。除了每日作业外，设计了数学周记---单元综合性作业。包含知识归纳、典型例题、思维导图、自我反思、数学日记等内容。从知识点走向单元归纳整理？目的就是建立有结构的知识体系，培养学生自主学习能力、创造性解决问题能力和自我自省的元认知能力。四、实施过程整体化生活化课程实施还是要以数学为主，生活为辅的整体化思维，要把握一个度，过于注重生活化会阻碍数学思维的发展，过于造作和纸上谈兵，会冲淡知识本身应有的数学化，并不是说生活就是数学，也不是生活就可以取代数学。我们不能用生活化代替数学化。教师要做的是进行创造性处理。把学生生活与课程整合重组，展示生活化数学的魅力。 活动效果 通过主题式教学研讨，进一步探索了教研员引领的团队合作教研模式，增强了学校学科教研的针对性和实效性，促进了城乡教育资源的融合。 哈萨尔路小学王辉副校长：生活化课程实施要树立整体化思维，将数学的问题生活化，生活中的问题数学化，还原知识的生活本色，还原知识形成的轨迹，探究知识本质意义、发生的过程、应用的价值，理解知识背后的思想和方法，形成超越知识技能的数学核心素养。另外，要把握一个度，过于注重生活化会阻碍数学思维的发展，过于造作和纸上谈兵，会冲淡知识本身应有的数学化，不能用生活化代替数学化。教师要做的是进行创造性把学生生活与课程整合重组，从而展示生活化数学的魅力。 吉拉吐小学任洪秋副校长：开展教研是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校数学教师参与本次教研活动，通过县教师进修学校专家和联谊校名师的引领，使她们亲身感受到了真正教研带来的成长和快乐，通过本次教研活动我校教师都进入了教研的状态，学校形成了良好的教研氛围。 本次研修活动得出了一些构建生活化课堂的教学建议，为教师提供了有价值的参考，促进了教师教育理念的更新和教学、科研水平的提高。 按照2022版数学课程标准的相关要求，结合《面积》单元内容的特点，指向实际情境和真实问题，在学生视角下将众多的生活场景集中统一，确定单元实践活动主题“装扮房间”，设计具有操作性的活动：等闲“识”得“面”——寻找面积；几“度”细思“量”——测量面积；巧“解”妙思“算”——计算面积；“感”激与谁“论”——讨论交流；“自”有人“评”说——评价总结。每个活动都实实在在、扎扎实实开展，全员参与、亲身经历是活动的根本，真实发生、自然生成是活动的生命。虽然活动的时间相对较长，活动过程比较辛苦，但是学生在活动中积极参与、亲身实践，见证着孩子们数学学习方面的明显进步和变化，感受到主题实践活动的意义和价值，我们将继续坚持，不断探索，在主题实践活动中历练和成长！（殷丽颖） 活动开始时，我感受到了巨大的困难，感觉自己无从下手，在领导及同事们的帮助下，教学思路才逐渐清晰。给学生布置任务，也是不断收到惊喜，整个活动中见证了学生的成长，一步一步的，能用数学的眼光发现，能用数学的语言表达，把书本所学运用到实际生活。我每次设计不理想也是备受打击，但每次用心反复的修改的过程不也正是在进步么，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。希望不断遇见更加优秀的自己。（马百灵） 作为教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决逐步把生活常识数学化，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到“生活离不开数学” “人人身边有数学” 。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生的合作意识和合作能力，培养学生应用知识解决问题的能力。使教师对教材的使用更加合理实现教学观念、教学方式的转变提升教师的教学能力。（张俊元） 我深刻认识到数学作业对于学生巩固课堂所学知识、形成技能、培养和发展能力、提高学生的素养有着十分重要的作用，在小学阶段，实践性家庭作业是不可忽视的，学生可以在实践过程中领悟知识的意义，发展应用意识。（王海云） 例题是数学中的重要组成，主要指的是将教材中概念、定理结合到具体情境中，让学生可从例题中获得对知识概念的直观认识，强化学生的理解并提高数学应用能力。在数学教学中, 对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编成学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。让学生体会到数学就在我们身边，从而体验到数学的活力与魅力，让学生对例题学习产生兴趣，进而能通过例题的学习活跃课堂氛围，完成预设的学习目标，培养学生的四个能力。（孙琴） 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述，学习数学例题是学生探索数学世界的窗口。小学数学是数学教育的基础，让孩子们在例题的引领下，如同向日葵一样，朝着五彩缤纷的数学世界向阳而生。（孙健苡） 通过参加这次活动，让我体会到，创设生活化的课堂导入是在生活中寻找数学知识原型，把学生对原本抽象的、陌生的、枯燥的知识，变成形象的、熟悉的、有趣的活动，这样不但调动了学生的积极性，而且让学生在课堂开启时体会到数学来源于生活，从而激活学生的生活经验，帮助学生实现由具体到抽象的思维过程。我们作为数学老师应该有这样的意识：凡是能够让孩子在生活中去体验数学，能够感知数学的教学内容，我们一定要深入的去挖掘教材，让数学知识走进孩子现实生活，从而在现实生活中理解数学。（高福杰） 很荣幸能够和大家一同聆听王老师的经验介绍，她介绍的数学作业类型鲜活立体、魅力无限。细品之，原来她的作业能够引导学生走进生活去实践。在此我有一种感触：“走进生活去实践，数学素养易展现”。在她的作业中超市购物的孩子认真的介绍着“单价乘数量等于总价”这个数量关系式；形象的描述着小数在生活中的随处可见；用心的实践着烙饼问题中优化思想的应用；轻松的领悟着“田忌赛马”策略的内涵。正因为有了生活的源头活水，才有了学生数学素养的立体鲜活。（张景艳） 数学生活化，就是让学生在生活中找到数学的“趣”，数学的“趣”就是让学生觉得“数学好玩”，即在学习数学过程中获得愉悦之情，而有了欣然愉悦之情，就能更好地促进学生数学思维、数学思想、解决问题能力等数学之“智”的生成。联系生活实际设计生活化练习，能让学生感受生活中处处有数学，觉得学习数学是有用的，产生学习数学的浓厚兴趣。从而培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界的核心素养。（梁春颖） 同学们在真实的生活情境里“玩中学”“做中学”“创中学”，在主题活动过程中，逐步发展了合作意识、应用意识、创新意识，提高了实践能力。 学生作品展示活动总结 进修学校小学数学教研员国立民老师首先对本次活动点赞：各位领导有眼光，你们从来不缺情怀；各位老师有热情，我们从来不缺能力；各位同学有素养，他们从来不缺活力。然后，他和大家分享了基于新课标的几点教学建议：一、教育情怀高站位1.培养时代新人——有理想、有本领、有担当2.精选课程内容——减负提质3.聚焦核心素养——“三会”二、教学水平高标准1.掌握内容要求——注重学段末学期的统整把握2.抓住学业要求——“教-学-评”一致3.领会教学提示——结合案例深入学习、应用三、学习指导高层次1.关注学习情境——注意真实情境中的“玩中学”“做中学”“创中学”例如：跨学科主题活动、项目式学习曹冲称象故事融合了语文、物理、数学，其本质是数学中等量的等量相等，大象的质量=排水的质量（划线），石头的质量=排水的质量（划线），所以，大象的质量=石头的质量。发展了推理意识。2.关注认知结构——核心概念的反复强化例如：计数单位，数的运算本质是计数单位的运算。3.关注方法习惯——鼓励学生自我监控学习的过程和结果例如：课堂学习反思、实践活动反思、作业反思，发展学生元认知能力。 教育是一片圣土，唯有辛勤耕耘，才可硕果累累；讲台是一方舞台，唯有思考创新，才能异彩纷呈。因为有了一枝枝怒放的花朵引领春天，才有了百花齐放的满园春色，本次网络观摩交流会，既有理论的支撑，又有实践的引领，让我们每位教师都有所收获，让我们以此次观摩交流会为契机，以更加饱满的热情继续投入小学数学生活化的研究中，为小学数学教育贡献自己的力量。踔厉奋发初心不改，云端共研笃行不急，前郭小数人永远在路上…… 策划：教师进修学校小学教研室吉拉吐乡蒙古族中心小学哈萨尔路小学文案：任洪秋王辉国立民林珊编辑：王丽波陈莹石永强审核：蒋少军施来香邹春艳 孙丽华刘洪运