教育路不止，前行路不停——记宁武县西关小学校数学结构化教学线上培训

一米阳光

在“双减”政策大背景下，如何减负提质，扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素质，促进教师的个性化发展，宁武县教育科技局于2022年5月17日、25日组织全县小学数学教师进行数学结构化课堂线上培训活动。晚上7:00-9:00我们西关小学校全体数学教师观看了由冯璐媛校长主讲的数学结构化思维教学——《认识图形》“教什么”和“怎么教”与周柳娥主任的课例对比《长方体的认识》网络研修活动。 　　冯校长首先从《数学新课程标准（2022年）》中谈起，其设计体现结构化特征的课程内容、注重教学内容的结构化，这对未来学习有支撑意义。 　　接着，带着我们对教材脉络与结构进行了细致的梳理，紧扣两个关键要素“教什么”和“怎么教”进行了具体阐述。 　　通过多次列举教学实例，让我们更清晰的了解教学“图形与几何”的要点：一、教形特征，让学生感悟到认识图形特征的价值；二、教形联系，将抽象的东西具体化。 　　如何才能将教学关键要素真正落在实处？冯老师为我们进行了答疑解惑：要想培养和发展学生的空间观念，就需要运用适当的手段和方法。所以，根据教学内容特点以及小学生思维特点，必须把观察、操作、想象、体验、比较、分析、抽象、综合，这些活动共同构成一个完整的结合体，促其数学素养得到进一步提升。 5月25日我们再次相约周柳娥主任的《长方体的认识》课例研究，会议整个过程都是围绕以下这几个问题展开的。 　　老师们该如何基于质量标准，落实核心素养？周主任指出在《数学新课程标准》里面，我们对长方体的描述就是要认识长（正）方体能说出这些图形的特征，要能说出图形特征，设定这个教学目标，就必须要达到理解的水平。小学分三学段认识长方体，本课则需要通过观察、操作认识长方体和正方体。因此，学生在进入这一册学习之前，老师要知道学生到底知道了什么？课堂上要教什么？ 　　五年级的学生已经被步形成自我解决问题的能力和方法，也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材，并能通过这些素材运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。本课例以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。并应用多媒体教学课件辅助教学。引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“说一说”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究、交流，发现长方体、正方体的特征。 关于面特征的活动探究更多的是在让学生去想象；关于棱特征的活动探究则是让学生去操作，这个操作老师要给出具体的要求“想一想、填一填、搭一搭、说一说”是一种带着思考的操作，具体的要求为学生指明了方向，从一定程度上节省了时间；关于长（正）方体关系的探究，学生是通过辨论的方式进行。把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方体。 　　虽然老师们是线上学习，但是大家教研的热情丝毫未减，纷纷通过屏幕认真听讲，专心做笔记，不愿错过任何一个细节。通过聆听这次讲座，老师们表示受益颇深，在今后教学中，老师们可以尝试利用结构化思维教学，去提高自己的课堂效率，让孩子们喜欢数学、爱上数学! 　　结构化教学立足于整体系统以及关联的知识，帮助学生理清知识之间的逻辑关系，使学生充分感受并体验数学的知识结构和方法结构，从而有效促进学生认知结构的系统化，基于学生当前的学习状况分析，结合教学实践，在知识的梳理、整合、勾连和突破中实现结构化教学，以期全面提升课堂教学质量，助力学生养成良好的数学核心素养。 路虽远，行则将至;事虽难，做则必成!教学之路任重而道远，但我们会不忘初心，一直坚持下去，一步一个脚印，一点一滴成长。我们坚信，待到“万山红遍，层林尽染”之时，我一定会收获丰硕的果实，品尝幸福的味道。